陳林軍

摘要：當(dāng)下我國素質(zhì)教育已得到全面推廣，教育改革也在穩(wěn)步推進(jìn).在新課程背景下廣大初中教育工作者加強(qiáng)創(chuàng)新改革力度，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平的目的.在上述教學(xué)需求下，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注重點(diǎn).基于此，文章首先對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀簡單闡述，然后主要針對新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：新課程 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

目前針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們越來越注重學(xué)生之間的相互交流與協(xié)作，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能及時獲得所學(xué)知識，還能培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識以外的能力與素養(yǎng)，如與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言溝通能力、尊重他人良好品德等.因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式具有重要意義.

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.分組缺乏科學(xué)合理性.在實(shí)際教學(xué)中，教師在分組時經(jīng)常會出現(xiàn)忽視學(xué)生個體差異、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等能力問題，導(dǎo)致小組成員無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)作用，每個小組之間實(shí)力相差甚大，對實(shí)力弱小的小組帶來挫傷，影響小組成員學(xué)習(xí)的積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量.

2.合作趨于表面形式化.教師對小組合作學(xué)習(xí)最終目的的定位不準(zhǔn)確，未將高效、高質(zhì)量教學(xué)作為起點(diǎn)及終點(diǎn)，單單在乎形式上的合作，對小組合作學(xué)習(xí)展開的意義認(rèn)識不清楚，那么教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)只是表面看上去進(jìn)行的熱鬧非凡，實(shí)際取得的學(xué)習(xí)效果卻不夠理想.

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)

習(xí)實(shí)施策略分析

1.小組合作學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用.在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過教師的角色變化實(shí)現(xiàn)的.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者.因此，在小組合作學(xué)習(xí)中教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)化角色并充分發(fā)揮主導(dǎo)作用.（1）教師的組織、參與及調(diào)控作用：教師既是小組合作學(xué)習(xí)的組織者，同時也是參與者，當(dāng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行的非常順利時，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)表揚(yáng);當(dāng)過程中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時干預(yù)及調(diào)控，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，在這個過程中教師應(yīng)成為小組成員之一，予以點(diǎn)撥講解，這對學(xué)生具有較大幫助.（2）教師的引導(dǎo)作用：在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師作為引路人，首先需全面把握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以及每位學(xué)生自身知識水平及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，觀察其學(xué)習(xí)過程的規(guī)律及特征，從而引導(dǎo)他們獲取知識，培養(yǎng)自身能力.如在“去分母解一元一次方程”教學(xué)中，筆者會先讓學(xué)生解下列方程：①7x=6x-4;②5x+2=7x-8;③8-2（x-7）=x-（x-4）;④15（x+15）=13（x+6）.學(xué)生解答完后，讓其總結(jié)這四個方程的解題步驟，啟發(fā)學(xué)生觀察前面三個方程與最后一個有什么不同之處，并提問能否把分?jǐn)?shù)系數(shù)換為整數(shù)，給予學(xué)生幾分鐘思考時間再組織小組討論.教師需深入每個小組，針對他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓每小組派代表與全班同學(xué)進(jìn)行交流，再由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng).興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)設(shè)合理有效的情境可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)可根據(jù)初中生的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)及心理特征展開，如在“數(shù)據(jù)收集與處理”這一課教學(xué)中，可要求學(xué)生計(jì)算全班每位學(xué)生每周干家務(wù)活時間的平均數(shù)、中位數(shù)及眾數(shù)，部分學(xué)生會質(zhì)疑“計(jì)算這么多數(shù)據(jù)是否需要花費(fèi)很多時間呢”，筆者回答能想想其他辦法解決嗎？各小組開始討論并迅速找出解決方法，每組的1號學(xué)生對本組成員每周干家務(wù)時間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其他5位學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)其他5個小組的數(shù)據(jù)，每個小組相互分工、配合，兩分鐘就完成了數(shù)據(jù)收集，有效提高了統(tǒng)計(jì)效率.上述活動展開不僅發(fā)揮了群體積極功能，還順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，激發(fā)其個體自主參與學(xué)習(xí)的樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓其明白合作學(xué)習(xí)的重要作用.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式非常必要，可有效促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高解決問題的效率，同時幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，但是當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)仍存在部分問題，需要相關(guān)教師采取針對性解決措施.

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