王霞

摘 ?要：初中道德與法治課在更久以前，其實是與有一門叫作思想政治的學科極為類似，但為什么隨著新課改的推進，教育工作者在政治與法治的基礎(chǔ)上加上了道德，就是因為無論是政治法治還是道德，都與我們的生活息息相關(guān)，所有被定義為標尺、準則類的東西，看似理性、冷漠的定義，但其實都來自生活，是生活中隨著人們生活起居、參與社會活動、在與人的交往過程當中共同總結(jié)出來的經(jīng)驗。所以，教師在實際授課的過程當中，也必須從生活的角度出發(fā)，尋找生活中比較典型的事例，通過細微的觀察，從各種不同的角度進行剖析，然后在課堂上講述給學生并拋出不同的問題，讓學生學會分析思考，并站在不同的角度上去解決問題。

關(guān)鍵詞：初中教學;道德與法治;實踐探究

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，教師主要是利用灌輸式教學方式，加之死記硬背的辦法，從而達到學生在考試的時候，無論遇到選擇題還是主觀題，學生都能以最快的速度把正確的答案做出來。這樣雖然是在考試的時候，考到了一個很好的成績，但卻沒有從根本上讓學生領(lǐng)悟道德與法治這門課真正意味著什么，到底應該真正掌握的是哪些內(nèi)容，以及學生學習了這門課之后，對自己今后的人生發(fā)展以及在社會與人的交往中都有哪些益處。

二、如何將教學生活化

以下通過遵守規(guī)則、以禮待人、善用法律三個教材中的內(nèi)容來闡述如何將教學生活化。

（一）遵守規(guī)則

在初中道德與法治教材中，需要學生們學習《遵守規(guī)則》。規(guī)則猶如準繩，在一個人的日常生活中以及社會活動中都對其有著約束的作用。

其實，在我們的日常生活中有許許多多的規(guī)則都需要遵守。比如說，在上學放學的時候要遵守交通規(guī)則，通過遵守交通規(guī)則，不僅僅可以讓行車、有序行走有序，也可以保護我們自身的安全;在我們要扔垃圾的時候，要遵守扔垃圾的規(guī)則，不能隨地亂扔垃圾、亂扔果皮紙屑，在我們將垃圾扔進垃圾桶的時候，要對垃圾進行及時的分類，才能夠保護我們的地球生態(tài)衛(wèi)生。

教師在實際授課的時候，可以通過總結(jié)在生活中學生們經(jīng)常會遇到并且需要遵守的一些公共規(guī)則秩序等，引領(lǐng)學生們思索，我們?yōu)槭裁匆袷剡@些準則，如果不遵守這些準則會帶來哪些危害，以及如何樹立起更好的公共意識，不僅僅自己遵守，也能夠帶領(lǐng)家人甚至是引領(lǐng)旁人一同遵守這些準則，成為規(guī)范文明的人。

此外，初中階段的學生，其生長發(fā)育還沒有完全成熟，在自律這件事上還沒有成年人做得那么好，很多人還處于一個“他律”的狀態(tài)之下，如何在“他律”的狀態(tài)之下，讓學生們能夠明白其應該遵守的行為準則，也是教師需要思考的問題之一。其實學生在初中階段，通過對不同知識的領(lǐng)悟以及思索，在教師的教育培養(yǎng)過程當中，從他律逐漸變成自律，從不明白如何自覺地遵守相關(guān)的規(guī)范以及制度到能夠自覺地遵守相關(guān)的規(guī)范以及制度，這也象征著學生成長的一部分。

（二）以禮待人

我國是禮儀之邦，擁有著上下五千年的歷史文明，在這上下五千年的歷史文明中，歷經(jīng)朝代更迭，不少禮儀文化也因此發(fā)展成熟起來。教師在講授這一節(jié)課的時候，不僅僅要從古代的維度出發(fā)，讓學生充分認識以及感受到禮儀文化對我國從古至今的重要性。同時，也要從生活實際出發(fā)，從生活的角度讓學生們感受到以禮待人的重要性。

舉個簡單的例子，在我們的日常生活中，如果有人送了你一樣禮物，但是你不是很喜歡，但也不能辜負對方的一番心意，因為心意是無價的，所以你不能表現(xiàn)出不喜歡，還要對他說謝謝;學生在學校日常學習以及交往期間，難免與同學發(fā)生摩擦、產(chǎn)生矛盾，在這個時候，學生一定要注重站在不同的角度上看待問題，站在對方的立場去思考問題，而不是任由矛盾發(fā)酵，演變成一場硝煙，最終兩敗俱傷。

再比如，學生在學習的時候是合作者，但是在期末考試的時候，往往會變成對手和競爭者，只要有考試便有排名。有很多學生努力了，卻不如其他學生考得好，有的學生比較大度，他會總結(jié)經(jīng)驗去思索自己有哪些方面做得不足，進而對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行補充;但有的學生只會嫉妒別人，從而產(chǎn)生不好的負面情緒，甚至是挖苦或者是排擠他人，這樣是非常不好的。

學會贊美，是學會以禮待人的一部分。以禮待人，不僅僅是讓學生學會一種更加文明禮貌的生活用語，也會培養(yǎng)學生在今后與人交往的過程當中可以更有胸襟、更有氣度。

（三）善用法律

法律這兩個字，對于很多學生來說都感覺冷冰冰的，因為它仿佛離學生的生活十分遙遠，尤其是，中學生還處在家長的庇佑之下，每天兩點一線地往返于學校與家庭，能運用到的法律是少之又少。而很多學生在學習初中思想道德與法治這門課之后，也形成了一種錯誤的觀念，他們認為學習法律的原因，是要約束自我的行為習慣，是要讓我們學會聽話，要學會遵守規(guī)則。

但法律其實不僅僅是這樣，法律并不是一味地強調(diào)要讓人去遵守法律規(guī)則、法律條款等，更是要讓人學會運用法律。通過運用法律，可以正當?shù)匦惺棺约旱臋?quán)利，也可以保護自己及他人的利益。

教師要教導學生從小就要維護自己的合法權(quán)益，其中包括學生的受教育權(quán)、學生生存的權(quán)利等等，在學生之中也常常遇到一些事，比如學生發(fā)表一篇作文，但是卻在發(fā)表的時候被冒用了，變成了他人的名字，這其實也是侵犯了學生的合法權(quán)益，教師需要引領(lǐng)學生去了解、維護在發(fā)表文章時的作品版權(quán)等等。此外，還有人格權(quán)、財產(chǎn)安全等合法權(quán)益，只有從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的法律意識，不僅僅遵守法律，把遵守法律當作自己的義務，同時也要維護自身的權(quán)利，因為這是每個人正當?shù)臋?quán)利，不僅僅要懂得法律，也要善用法律。在成長過程中，不僅要用法律保護自己，也要用法律同不法分子作斗爭，在力所能及中保護他人。

三、結(jié)束語

初中道德與法治課其實與生活息息相關(guān)。教師在授課之前，首先要將課文知識與生活聯(lián)系起來，通過不同主體的行為角度，去觀察生活中所反映出來的一些問題，針對這些問題引導學生去思索、去總結(jié)規(guī)律，掌握學科中所闡述的定義。通過將教學生活化，可以讓學生對學科知識有更深層次的掌握。

參考文獻：

[1]連常生. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，v.15（03）：88-89.

[2]莫素斌. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 教育觀察（下旬），2017，006（004）：134-135.