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        淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

        2020-11-28 07:47:18雷娟
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué)

        雷娟

        【摘 要】語文寫作是對(duì)于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但對(duì)于學(xué)習(xí)能力水平、語文能力都還處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言,其在作文學(xué)習(xí)中的積極性不足、學(xué)習(xí)效果較弱,使得學(xué)生的作文寫作水平得不到有效的提升。在本文的研究中,從學(xué)生與教師層面分析了當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中的相關(guān)現(xiàn)狀,并提出了相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文寫作;教學(xué)

        在小學(xué)課程教學(xué)中,從單一化的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語文課程作為小學(xué)的核心課程之一,在新課程改革中也在不斷地調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方法,以達(dá)到更好的教育效果。在小學(xué)語文的具體教學(xué)模塊中,作文寫作一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。作文寫作是對(duì)于學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),但對(duì)于學(xué)習(xí)能力水平、語文能力都還處于發(fā)展初期的小學(xué)生而言,其在作文學(xué)習(xí)中的積極性不足、學(xué)習(xí)效果較弱,使得學(xué)生的作文寫作水平得不到有效的提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中,創(chuàng)新作文寫作的教學(xué)方法非常必要。在本文的研究中,針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文的作文教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行相應(yīng)的研究。

        一、小學(xué)語文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生層面

        在當(dāng)前的小學(xué)課程教學(xué)中,小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力處于發(fā)展的階段,無論是語言的表達(dá)能力、書寫能力、創(chuàng)作能力都正處于從幼兒階段逐漸向小學(xué)階段進(jìn)行過度的早期過程中。一方面,小學(xué)生自身的所見所聞?dòng)邢?,?duì)于生活的感悟能力不足,心智發(fā)育也還不夠成熟,思維能力較為散亂。完整的作文寫作結(jié)構(gòu)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度,這造成了部分的小學(xué)生在作文教學(xué)的過程中,需要花費(fèi)較大的精力才能夠勉強(qiáng)接受小學(xué)語文中的作文教學(xué)活動(dòng)。

        因此,在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中,往往會(huì)出現(xiàn)為了適應(yīng)作文儲(chǔ)備不足,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,作文教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的寫作只能夠停留在內(nèi)容空洞、表達(dá)方式簡(jiǎn)單、缺乏真情實(shí)意的泛泛而言中。

        由于學(xué)生層面上的學(xué)習(xí)能力不足,教師在開展作文教學(xué)中,對(duì)于題目的選擇往往會(huì)選擇較為通用與基礎(chǔ)的題目,學(xué)生在寫作中往往會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)尋找相似的范文進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提升。

        (二)教師層面

        由于學(xué)生層面的作文能力基礎(chǔ)不足,限制了教師在作文教學(xué)中的教學(xué)方法開展。作文教學(xué)是一項(xiàng)集中了多種語文課程核心素養(yǎng)的重要教學(xué)活動(dòng),需要在教學(xué)活動(dòng)中開展對(duì)于學(xué)生的思想、情感、素材、寫作方法等方面的多元引導(dǎo),針對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展進(jìn)行全面的活動(dòng)教學(xué)。但在當(dāng)前的教學(xué)中,教師層面在作文教學(xué)的活動(dòng)安排中,依然采用較為傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法。傳統(tǒng)的作文教學(xué)是建立在應(yīng)試教學(xué)基礎(chǔ)上的單一教學(xué)模式,缺乏對(duì)于學(xué)生作文素養(yǎng)的培養(yǎng),這也是造成在小學(xué)語文的作文教學(xué)中學(xué)生的作文寫作內(nèi)容空洞、缺乏情感的重要原因之一。

        從當(dāng)前的學(xué)生層面的作文寫作水平成效、教師的教學(xué)活動(dòng)開展中,都可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語文作文教學(xué)難以適應(yīng)新課程改革下的素質(zhì)教育目標(biāo),對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。

        二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略

        (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材積累

        作文的寫作需要有對(duì)于生活素材的積累,只有在平日的學(xué)習(xí)中積累一定程度的作文素材,才能在作文寫作中貼近生活、高于生活地進(jìn)行寫作。在作文教學(xué)中,要跳出框架式的教學(xué)手段,重視學(xué)生對(duì)于生活素材、寫作技能素材的積累。對(duì)此,教師可以采用生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的作文素材積累,開展作文引導(dǎo)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,并在日常的學(xué)習(xí)生活中形成自身的作文素材庫(kù)。

        例如,在進(jìn)行對(duì)于風(fēng)景題材的作文寫作中,教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)見聞過的自然風(fēng)光,又或是帶領(lǐng)學(xué)生出游,感受身邊的大自然,領(lǐng)略大自然的美景,又或是播放自然風(fēng)光的紀(jì)錄片,讓學(xué)生將對(duì)于自然風(fēng)光的感受通過文字進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)的過程中,教師給予相應(yīng)的指導(dǎo),幫助學(xué)生不斷提升作文表達(dá)能力。作文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,通過固定題材的素材積累,可以幫助學(xué)生在寫作中應(yīng)用,教師可以安排學(xué)生將相應(yīng)的素材進(jìn)行整理,匯集成作文素材本,使得學(xué)生的素材積累不斷豐富。

        (二)強(qiáng)化閱讀教學(xué)引導(dǎo)

        作文寫作是多層次的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),而閱讀活動(dòng)是提升學(xué)生作文寫作能力的重要基礎(chǔ)教學(xué),在作文教學(xué)中,需要進(jìn)一步地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的引導(dǎo)。作為語文教師,開展閱讀教學(xué)中不僅僅進(jìn)行教材教學(xué),還要結(jié)合作文教學(xué)的相應(yīng)題材,安排學(xué)生進(jìn)行閱讀。

        具體而言,如在對(duì)于敘事性的作文寫作中,教師可以選擇語言敘事較強(qiáng)的文本進(jìn)行閱讀教學(xué),對(duì)文本的語言特點(diǎn)、用詞、表達(dá)模式等方面進(jìn)行分解教學(xué),幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語言表達(dá)技術(shù)。在選擇閱讀文本時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的理解能力水平與作文教學(xué)的主題,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)同類優(yōu)秀文本的閱讀,掌握相應(yīng)的作文寫作技巧。

        (三)以多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新

        小學(xué)生的整體特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法起到積極的作用,作文寫作的創(chuàng)新教學(xué)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以利用多媒體技術(shù)來豐富作文教學(xué)的課堂活動(dòng)。

        多媒體技術(shù)的應(yīng)用,能夠給學(xué)生帶來生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),例如在對(duì)于描述性的作文寫作中,教師可以安排《我最喜歡的動(dòng)物》為題進(jìn)行寫作,在教學(xué)中教師可以借助于多媒體技術(shù),向?qū)W生展現(xiàn)日常中較為常見的動(dòng)物讓學(xué)生進(jìn)行觀察,教師輔助學(xué)生進(jìn)行特點(diǎn)的分析,并將之形成優(yōu)美的文字。通過多媒體技術(shù)可以帶給學(xué)生更加直觀的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使得學(xué)生可以在觀察中逐漸形成自身的作文基礎(chǔ)素材。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]崔麗.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[C].2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集,2019

        [2]駱秋文.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].語文課內(nèi)外,2019(021):219

        [3]葉婧茹.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新策略探析[J].語文課內(nèi)外,2019(027):204

        (南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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