何波

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美情趣，是提升音樂綜合素養(yǎng)的必備要素，有利于學(xué)生熱愛音樂作品、活躍音樂創(chuàng)作意識和表達(dá)能力，體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)價值。因此把握初中音樂學(xué)科特色以及中學(xué)生的音樂認(rèn)知水平，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂教育活動，增添音樂教學(xué)過程的趣味性和實(shí)用性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);審美情趣

培養(yǎng)中學(xué)生的審美意識與審美情趣，既能促進(jìn)音樂思維品質(zhì)的發(fā)展，也能推動音樂核心素養(yǎng)的塑造。初中音樂教師要把握鑒賞活動的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)方法，充分認(rèn)識審美教育的重要性，通過生活體驗(yàn)、情境共鳴、表演活動等多元渠道優(yōu)化音樂教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)審美素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂教育理念

我國踐行核心素養(yǎng)教育以來，初中音樂教學(xué)改革成效顯著，而為了讓學(xué)生的音樂發(fā)展更上一級臺階，教師還需繼續(xù)探索與創(chuàng)新音樂教育形式，讓中學(xué)生在掌握音樂知識、調(diào)動音樂興趣、形成良好的樂感的基礎(chǔ)上，獲得審美熏陶，讓音樂課程回歸“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的教育本質(zhì)。音樂教育活動突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅強(qiáng)調(diào)音樂技巧，更引入音樂背景、融合音樂文化，讓學(xué)生深入地了解每一部音樂作品的創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵以及思想情感，通過鑒賞體驗(yàn)音樂美感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、落實(shí)音樂教改理念。

（二）培養(yǎng)審美素養(yǎng)，激活音樂審美情趣

音樂是一門審美藝術(shù)，優(yōu)美的音樂激起了學(xué)生對美的感知和向往，由此調(diào)動積極的情感態(tài)度，體驗(yàn)美好的生活，獲得身心愉悅。通過多元化的音樂教育活動滲透審美情趣、培養(yǎng)審美能力，大家在不同的音樂熏陶下產(chǎn)生了不同的心理活動，而音樂作品豐富的內(nèi)容、歡快的節(jié)奏、優(yōu)美的曲調(diào)等等，都能刺激學(xué)生的多重感官，調(diào)動情感共鳴。學(xué)生借助鑒賞音樂形成樂感、領(lǐng)悟快樂、收獲知識。例如，鑒賞音樂作品《踏浪》時，先從音樂創(chuàng)作背景為切入點(diǎn)，再進(jìn)一步分析歌詞，體會歌曲的意境與審美，獲得音樂感知。

（三）培養(yǎng)審美素養(yǎng)，調(diào)動音樂創(chuàng)造意識

中學(xué)生正處于精力充沛、情感豐富的年齡段，他們有著自己獨(dú)特的個性，面對新鮮事物敢于嘗試、樂于探索和創(chuàng)新。而培養(yǎng)良好的審美素質(zhì)，是新課改提出的音樂教學(xué)目標(biāo)之一，其目的也是為了調(diào)動學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識，落實(shí)個性化的音樂教育理念。音樂教學(xué)過程中，教師要將課堂主體地位交還給學(xué)生，為他們拓展想象與創(chuàng)造的空間，啟發(fā)他們深入淺出地了解音樂作品，在充分感知音樂的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力與表達(dá)能力[1]。例如，鑒賞合唱作品時，先從分析作品背景知識為著力點(diǎn)，再體會作者賦予音樂作品的真情實(shí)感，通過自主理解與感知，展開聯(lián)想，鑒賞音樂作品。

二、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)的有效對策

（一）在生活體驗(yàn)中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

每一部優(yōu)秀的音樂作品都來自于現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們的生活實(shí)際、表達(dá)對美好生活的歌頌與向往。而鑒賞音樂作品的過程也就是不斷挖掘音樂美、獲得審美熏陶的過程。在音樂課堂上，教師要以中學(xué)生的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，借助生活元素塑造更立體、更生動的音樂形象 [2]。例如鑒賞音樂作品《渴望春天》時，為了讓學(xué)生能真正體會春天帶來的快樂，激發(fā)熱愛春天的積極情感。上課時播放一組與“春天”主題相關(guān)的PPT課件：小草變綠了、植物發(fā)芽了、花兒綻放了……春天的變化帶來的是學(xué)生內(nèi)心世界的變化，大家一起回憶春天的場景、分享春天的故事、感受春天的氣息，這就為進(jìn)一步鑒賞音樂作品、激活審美情趣打好了基礎(chǔ)。

（二）在情境共鳴中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

在音樂鑒賞活動中營造情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，產(chǎn)生共鳴，這也是活躍審美思維的有效方法。那么在教學(xué)過程中，教師就要多借助信息技術(shù)手段，打造數(shù)字化、立體化、豐富化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在鑒賞音樂過程中打開視野，體會歌曲表達(dá)的人物、風(fēng)景以及情感，融入美好的音樂氛圍。例如，鑒賞音樂作品《在中亞細(xì)亞草原上》，通過展示幻燈片再現(xiàn)音樂作品描繪的場景，學(xué)生被美麗的大草原深深吸引，進(jìn)一步啟發(fā)他們細(xì)品音樂作品的音色、速度、旋律及力度等要素，把握作者表達(dá)的音樂情緒和音樂形象，在民族風(fēng)的感染下產(chǎn)生情感共鳴。

（三）在表演活動中培養(yǎng)審美素養(yǎng)

中學(xué)生善于表現(xiàn)自我，在鑒賞音樂中不妨組織一些生動、有趣的表演活動，既能激起音樂興趣，也能引導(dǎo)其走入音樂情境，感知音樂作品的深刻內(nèi)涵，在快樂的音樂世界彰顯才能，加深對音樂作品的理解。例如，學(xué)習(xí)“梨園芬芳”時，引入幾部傳統(tǒng)戲曲的代表作，如黃梅戲《天仙配》選段、京劇《空城計(jì)》、越劇《梁山伯與祝英臺》等等，學(xué)生以小組為單位，篩選自己感興趣的戲劇作品，編排舞臺劇，再現(xiàn)故事場景。通過音樂表演，大家自由地模仿、大膽地演唱，把握機(jī)會展示才藝，也深受傳統(tǒng)文化的熏陶，無形地增強(qiáng)審美能力，提高音樂核心素養(yǎng)。

由上可見，初中音樂教學(xué)的多樣化活動中激活學(xué)生審美意識，培養(yǎng)音樂鑒賞習(xí)慣，有利于深入淺出地滲透人文情懷，培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)，這也是當(dāng)下音樂教育改革的目標(biāo)方向。因此小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要立足“教情”與“學(xué)情”，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平與主體地位，調(diào)動音樂課堂的參與度，讓他們在鑒賞音樂、感知旋律、領(lǐng)悟情感的過程中塑造音樂審美品質(zhì)，潛移默化地提升音樂鑒賞能力與音樂核心素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉曉燕.初中音樂教育中學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)對策[J].北方音樂，2020，（8）：153，155.

[2]謝繼紅.核心素養(yǎng)要求下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（4）：16.