關(guān)欣

摘?要：隨著新課改的不斷深化，生本理念已經(jīng)根植在教師的心中。如何更為有效的運(yùn)用生本理念，進(jìn)行初中化學(xué)方面的授課，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的有效性呢？本文注重從具體教學(xué)實踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究。在具體實踐的教學(xué)過程中，教師注重運(yùn)用生活教學(xué)法、微課教學(xué)法以及課堂導(dǎo)入法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)教師受到傳統(tǒng)觀念的桎梏，常常運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)式、流程化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，將教學(xué)的重點(diǎn)集中在相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度上，并不注重與學(xué)生進(jìn)行互動，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“死讀書”的教學(xué)狀況，而構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，初中化學(xué)教師應(yīng)真正意識到個人教學(xué)觀點(diǎn)的錯誤性，并在理解生本理念的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到具體的教學(xué)過程中，真正以此為指導(dǎo)，打造屬于學(xué)生的一片化學(xué)學(xué)習(xí)天地，提升他們的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)具有高效性的初中化學(xué)課堂。

一、運(yùn)用生活教學(xué)法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度

初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以破除傳統(tǒng)以課本為中心的授課模式，并在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建課本內(nèi)容與學(xué)生生活的連接，真正讓學(xué)生運(yùn)用生活認(rèn)知理解化學(xué)知識，以化學(xué)視角詮釋生活現(xiàn)象，從而在降低學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)坡度的同時，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，打造初中化學(xué)高效課堂。

例如，在講授“分子和原子”中的“分子特性”這部分內(nèi)容時，教師可以引入生活現(xiàn)象，提升學(xué)生對此部分知識的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，并讓學(xué)生在掌握此部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時地對相應(yīng)生活現(xiàn)象進(jìn)行詮釋，真正促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下三步，進(jìn)行授課。第一步，講解知識。教師引入如下的生活現(xiàn)象：小明在臥室可以聞到媽媽的在臥室的飯香;小亮運(yùn)用打氣筒，給自行車打氣。與此同時，教師讓學(xué)生分析以上現(xiàn)象，展現(xiàn)的分子特性。第二步，提出問題。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容，并提出如下的問題，讓學(xué)生探究。你們?nèi)绾芜\(yùn)用分子的上述特性，詮釋生活中的現(xiàn)象？在為題出設(shè)后，教師走入學(xué)生中，并結(jié)合學(xué)生的問題，進(jìn)行針對性引導(dǎo)。第三步，展示成果。通過和學(xué)生交流，教師發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生掌握的此部分內(nèi)容，有的學(xué)生從向煤氣罐中加氣，得出分子具有可壓縮性的特性;有的學(xué)生從聞到洗發(fā)水香味的角度，得出分子具有不斷運(yùn)動的特性。由此可見，教師運(yùn)用生活化的方式授課，在一定程度上，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度。

二、使用微課教學(xué)法，提升學(xué)生現(xiàn)象分析力

微課可以運(yùn)用在化學(xué)授課的各個階段，達(dá)到不同的教學(xué)目的。在本文的的教學(xué)過程中，教師將微微課運(yùn)用到課下知識的鞏固中，讓學(xué)生充分運(yùn)用課下時間，充分結(jié)合個人掌握的化學(xué)知識，進(jìn)行相應(yīng)的問題探究。與此同時，在上課后，教師鼓勵學(xué)生，展示個人的化學(xué)學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合他們的表現(xiàn)，進(jìn)行針對性期引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識的掌握能力。本文注重從提升學(xué)生的化學(xué)現(xiàn)象分析能力，進(jìn)行微課教學(xué)。

例如，在講授“二氧化碳制取的研究”這部分內(nèi)容時，教師運(yùn)用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生探究微課中的問題，并仔細(xì)觀察微課中的實驗現(xiàn)象，構(gòu)建實驗現(xiàn)象與初中化學(xué)知識之間的連接，提升學(xué)生的知識遷移能力，促進(jìn)他們化學(xué)現(xiàn)象分析能力的提升。在此，教師對一道微課習(xí)題，進(jìn)行文字化介紹。首先，一位學(xué)生向密閉的容器中注入無色無味的氣體，并注入無色無味的液體。結(jié)果出現(xiàn)渾濁物。其次，這位學(xué)生向容器中注入無色無味的液體。容器中出現(xiàn)氣泡，而渾濁物逐漸減少。在再次上課后，教師邀請學(xué)生分析上述現(xiàn)象。通過學(xué)生的分析，教師發(fā)現(xiàn)大部分可以從二氧化碳的角度分析，并判斷出參與實驗的藥劑，依次為二氧化碳、澄清的石灰水、稀鹽酸或是硫酸。

三、采用課堂導(dǎo)入法，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)趣味性

良好的開始是成功一半，良好的課堂導(dǎo)入也是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。教師在初中化學(xué)授課過程中，不僅要重視課堂導(dǎo)入，而且還應(yīng)構(gòu)建課堂導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的連接，與初中化學(xué)知識之間的聯(lián)系，營造具有趣味性的教學(xué)情境，提升課堂導(dǎo)入教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在講授“燃燒和滅火”這部分內(nèi)容時，教師引入小洛在炒菜過程中，油鍋著火的現(xiàn)象，并讓學(xué)生分析如何更為高效地滅火。在調(diào)動學(xué)生關(guān)注力以及交流熱情的基礎(chǔ)上，教師適時地融入本堂課的內(nèi)容。學(xué)生由于受到課堂導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的吸引，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。在此部分內(nèi)容講授結(jié)束后，教師鼓勵學(xué)生從化學(xué)的角度，提出滅火的建議。通過和學(xué)生交流，教師發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生掌握此部分內(nèi)容。通過運(yùn)用課堂導(dǎo)導(dǎo)入的方式，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)注重把握收與放之間的關(guān)系，真正為學(xué)生提供獨(dú)立探究的空間，讓學(xué)生去探索、去分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升;結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更為科學(xué)，從而通過以上兩點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

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