梁洪

摘?要：核心素養(yǎng)是每一個學(xué)生個人發(fā)展、成功解決生活中問題和適應(yīng)社會發(fā)展必不可少的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，這一發(fā)展是持續(xù)的過程，隨著家庭和學(xué)校的培養(yǎng)，在成長中不斷完善?；诖耍疚恼聦Ω咧兴枷胝握n學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課;核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

引言：

隨著核心素養(yǎng)的提出，課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成必然，近年來，高考政治試題也在不斷強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，以考導(dǎo)教、以考導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解道德知識，法律知識和我國的國情國策，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展，找準(zhǔn)找對自己的人生目標(biāo)，找到適合自己的發(fā)展道路。因此思政課教師應(yīng)堅持立德樹人，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，致力于塑造學(xué)生健全品格，啟迪學(xué)生思維，在思想課教學(xué)中突出政治教育的價值。

一、高中思想政治課核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中自主性發(fā)揮不夠

首先，學(xué)生對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知有限。部分高中教師對于學(xué)科核心認(rèn)識尚不足，學(xué)生對于其認(rèn)識就更是一知半解。每個學(xué)生的生活背景不同，對于學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識也不同，參與也不強(qiáng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師主要采用填鴨式的講授法，教師提的問題，大多是為了提問而提問，提出的開放性問題也無法給老師一個滿意的答案，導(dǎo)致學(xué)生也不敢表達(dá)自己的看法。

（二）教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視

高中政治核心素養(yǎng)就是要以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獲得政治基礎(chǔ)知識和基本理論，運(yùn)用辯證的思維解決問題的能力，并牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但即便是在如火如荼的教育改革的當(dāng)下，應(yīng)試教育的觀念并沒有得到根本性的改變。由于教師“穿新鞋，走老路”，抑或是部分老教師無法適應(yīng)新的教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)中教師“管它風(fēng)吹浪打，我自巋然不動！”“依然重復(fù)昨天的故事”，導(dǎo)致學(xué)生政治認(rèn)同模糊，缺乏社會責(zé)任感，沒有正確的價值取向等。教學(xué)中教師如果沒有核心素養(yǎng)意識，就會導(dǎo)致學(xué)生的分析能力下降和思維局限，就更談不上綜合能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高中思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

首先，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)的知識，加深對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生多多了解學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生愿意去了解，增加相關(guān)知識。其次，激發(fā)學(xué)生的自主性。對于學(xué)科核心素養(yǎng)有所了解之后，教師改變教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中有所體會。要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)反思。學(xué)生要對于政治基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，對于錯誤的問題進(jìn)行反思總結(jié)，為正確解決問題做準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)政治素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)工作中的首要任務(wù)就是加強(qiáng)對學(xué)生政治認(rèn)同感的培養(yǎng)，所謂政治認(rèn)同感其實(shí)質(zhì)就是說民眾對社會發(fā)展以及國家制定的各項制度的認(rèn)可。在高中階段開設(shè)思想政治課程，就是想要借助提升學(xué)生的思想意識來保證中國特色社會主義的良好發(fā)展，促使學(xué)生對我國所執(zhí)行的各種制度以及社會發(fā)展理念進(jìn)行正確的認(rèn)識。高中階段政治理論教學(xué)工作效果通常能夠表現(xiàn)出高中政治教學(xué)的整體水平，換句話說，在政治認(rèn)同的基礎(chǔ)上對高中思想政治教學(xué)工作進(jìn)行不斷的優(yōu)化完善，將中國特色社會主義理論進(jìn)行進(jìn)一步的完善，是所有高中政治教師教學(xué)效率不斷提升的有效途徑。只有保證達(dá)到上述要求，高中政治理論教學(xué)創(chuàng)新的作用才能更好地發(fā)揮出來，并且在促進(jìn)學(xué)生正確地理解中國特色社會主義理論方面也能夠起到積極的影響作用。

（三）創(chuàng)新評價方式，提高道德水平

現(xiàn)如今，我國人才的培養(yǎng)和選拔仍以應(yīng)試教育為主，利用考試成績?nèi)ピu價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這樣的方式雖有成效，但無疑是極其單一的。而且有些學(xué)生的政治成績名列前茅，可自身的道德水準(zhǔn)卻略顯不足，不利于德育教學(xué)的有效開展。因此高中政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以改變以往的評價方式，對其加以創(chuàng)新，在不影響學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的前提下加入一些其他的評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行全面化的健康發(fā)展，所以教師要用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，除了成績，還要關(guān)注到他們的各個方面，挖掘其潛能，實(shí)現(xiàn)以人為本，并把握好三個“是否有利”的標(biāo)準(zhǔn)，提高德育教學(xué)的效果。

（四）推進(jìn)小組合作，培養(yǎng)科學(xué)精神

在正式開始思想政治教學(xué)工作的時候，教師需要重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，借助小組合作的學(xué)習(xí)形式來提升學(xué)生的綜合能力。諸如：在講解《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這章內(nèi)容的時候，教師可以在授課過程中借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生播放舉辦人民代表大會的視頻影像，在學(xué)生觀看完影像之后，教師可以向?qū)W生提出問題，并為學(xué)生提供充足的小組討論的時間，幾人為一組，針對老師提出的問題進(jìn)行激烈的討論，這樣不僅可以有效地提升學(xué)生對知識的掌握情況，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)束語：

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，也非一朝一夕，需要我們政治教師厚植學(xué)科底蘊(yùn)，挖掘教材資源、德育因素，需要教師在課堂教學(xué)的土壤上不斷耕耘與澆灌。我想，只要我們思政課教師矢志潤澤核心素養(yǎng)培養(yǎng)之沃土，“朝耕及露下，暮耕連月出”，定能培育收獲核心素養(yǎng)的累累碩果。

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