譚慶鴻

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真留意每一個(gè)學(xué)生性格，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，挖掘他們的寫(xiě)作潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，提升小學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還要從多方面來(lái)進(jìn)行完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作興趣;培養(yǎng)策略

引言：

在新課程改革的背景下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重新定義了小學(xué)作文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，降低了小學(xué)作為教學(xué)的要求，放緩了培養(yǎng)學(xué)生作文能力的難度，進(jìn)一步倡導(dǎo)了發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作能力，這就給當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了優(yōu)化改革的要求。而在新課程下，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)探究，進(jìn)一步尋求切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，解決實(shí)際教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，是小學(xué)語(yǔ)文教師不容回避的課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中古板的教學(xué)手法，要和小學(xué)生打成一片，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意與教師溝通和交流。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生雖然是以學(xué)習(xí)為主體，但是教師可以讓主體生動(dòng)起來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡這種教學(xué)方式進(jìn)而愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。其次，教師在課內(nèi)傳授小學(xué)生寫(xiě)作技巧的同時(shí)，還要鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍、寓言故事、古詩(shī)詞等，使小學(xué)生能在自己的文章中恰當(dāng)?shù)亟梃b和運(yùn)用名言警句，增強(qiáng)小學(xué)生靈活使用寫(xiě)作知識(shí)的能力，掌握更多的作文寫(xiě)作方法。最后，教師還要在作文教學(xué)中給小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)符合作文主題的情境，例如作文題目是“我家的小貓”，教師可以事先給同學(xué)們準(zhǔn)備一只小貓，讓小學(xué)生來(lái)近距離觀察，或者在教育條件允許的情況下，利用多媒體給小學(xué)生播放圖片或者小故事等，一邊播放一邊進(jìn)行講解，給小學(xué)生營(yíng)造融洽的寫(xiě)作環(huán)境，直觀地接觸和觀看寫(xiě)作對(duì)象，這樣有利于小學(xué)生思考問(wèn)題，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感等，進(jìn)而提升寫(xiě)作情感。

二、培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，勤于思考的習(xí)慣。在實(shí)際生活中，到處都是寫(xiě)作的素材，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何進(jìn)行觀察。對(duì)于學(xué)生而言，他們的生活較為豐富充實(shí)，在校園中，會(huì)定期開(kāi)展各式各樣的活動(dòng);在家中也可以幫助父母做一些家務(wù);在社會(huì)上，可以寫(xiě)的素材更是數(shù)不勝數(shù)，只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能夠積累很多寫(xiě)作素材。（二）培養(yǎng)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的習(xí)慣。“說(shuō)”是“寫(xiě)”的另一種形式，學(xué)生可以在說(shuō)的過(guò)程中提升其自身的表達(dá)能力，除此之外，還可以提升他們的寫(xiě)作水平。先說(shuō)后寫(xiě)是為寫(xiě)作理清思路，可以定好框架結(jié)構(gòu)。（三）培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。在教導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程中，老師首先應(yīng)該引導(dǎo)他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，還應(yīng)該讓他們?cè)陂喿x中思考問(wèn)題，遇到好詞佳句時(shí)記錄下來(lái)，并合理運(yùn)用在自己的寫(xiě)作上。

三、創(chuàng)設(shè)趣味寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的生動(dòng)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，更好地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的日常生活與寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，將寫(xiě)作融入生活之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取生活中的一個(gè)小片段，如在描寫(xiě)人物的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中選擇一個(gè)觀察對(duì)象，可以是校園生活中的人、一起學(xué)習(xí)的同伴、生活中長(zhǎng)輩親戚等等，引導(dǎo)學(xué)生耐下心來(lái)觀察，從生活中小事入手，啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，在說(shuō)明文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣的實(shí)物，如制作類、用具類、動(dòng)植物類等等，教師可以將模型或是水果、樹(shù)葉等帶入到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，來(lái)對(duì)事物的外形、功能進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)實(shí)物的帶入，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。除此之外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如對(duì)重大紀(jì)念日，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)作時(shí)，可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集與節(jié)日內(nèi)容有關(guān)的資料，比如在端午節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生搜集端午節(jié)起源的故事，以及紀(jì)念日的活動(dòng)和紀(jì)念人物等等，制作成教學(xué)課件給學(xué)生展示播放，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而更加積極好學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文情境作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下，積極創(chuàng)新教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合多媒體技術(shù)，給作文課堂注人新鮮的活力和生命力，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到真正的發(fā)展和提高，真正感悟到情景作文的寫(xiě)作樂(lè)趣。

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