馬彥珍

摘 要：歷史學科所涉及到的知識內(nèi)容非常廣泛，隨著新課程的改革，歷史課堂教學也在尋求新的教學模式?；诖?，本文對學科融合對高中歷史教學的意義進行分析，從地理、政治、語文等學科與歷史學科融合的方面入手對推動高中歷史教學加以闡述，希望能為提升高中歷史教學質(zhì)量提供有效建議。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學科融合;歷史教學

引 言

由于歷史學科與其他學科存在著密切的聯(lián)系，現(xiàn)階段高中歷史教學普遍的教學內(nèi)容仍是單純的講授課本上的知識，為了滿足現(xiàn)下高中生對歷史學習的實際需求，歷史與各學科融合的教學模式逐漸被關(guān)注。如何在高中歷史教學中有效的與多學科進行融合，是目前各歷史教師需要考慮的問題。

1.學科融合對高中歷史教學的意義

為了更好的幫助高中生適應(yīng)新課程改革下的歷史教學，與多學科融合的教學理念逐漸被廣泛應(yīng)用，對于高中歷史教學質(zhì)量的提升有著十分重要的影響，同時也對各高中歷史教師提出了新的挑戰(zhàn)。學科融合的教學模式在實際的歷史教學中，不僅可以促進學生對歷史知識的積累，同時也能幫助學生加深對歷史的感悟和重新認知，也為教師更加深入的剖析歷史教材提供了良好的條件，從而提升歷史教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為社會、為國家輸送優(yōu)質(zhì)的人才打下堅實的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的歷史教學方式，加強師生之間的交流和溝通，促使歷史教學能夠真正的發(fā)揮提高學生人文素養(yǎng)的重要作用，解決學生思考問題途徑單一問題，完善學生對歷史知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而完成立德樹人的教學任務(wù)[1]。

2.基于學科融合對推動高中歷史教學的分析

2.1與地理的融合，提升學生解圖能力

為了有效豐富歷史課堂內(nèi)容以及知識量的增加，將地理學科方面的知識在歷史課堂上進行合理的應(yīng)用，為開展一系列的歷史教學活動提供可靠的參考依據(jù)。地理學科知識運用的過程中，尤其是地圖方面的知識要與歷史知識保持一致，拓展文化視野，促使學生時空觀念的形成，為歷史教學提供更多的教學資源。實際歷史教學中，會涉及到很多歷史事件、戰(zhàn)爭事件等內(nèi)容，引入地理學科地圖方面的知識來向?qū)W生展現(xiàn)各種各樣的信息資源，幫助學生更好的掌握知識理解歷史教材上面的內(nèi)容，為提升學生解讀地圖的能力打下堅實的基礎(chǔ)，同時也能改變枯燥的課堂氛圍，使得歷史課程變得有趣生動。例如，在學習《二十世紀的戰(zhàn)爭與和平》這一單元中“第二次世界大戰(zhàn)”課程內(nèi)容時，為使學生加深歷史記憶以及了解德軍和蘇軍在戰(zhàn)爭中如何取得勝利，借助多媒體來播放動態(tài)地圖上兩方進攻和撤退的路線，并設(shè)計一些通過教材上的描述在地圖上尋找重要戰(zhàn)役的教學環(huán)節(jié)，以此為基礎(chǔ)來讓學生更加清晰的了解戰(zhàn)爭中所涉及到的國家和重要戰(zhàn)役，更好的將知識點進行歸納和整理。此外，地理知識的運用不僅可以幫助學生塑造時空觀念，也可以啟發(fā)學生的思維，利用地理和歷史這兩個學科之間相互的聯(lián)系來完善高中歷史教學內(nèi)容，促使學生更好的吸收歷史知識以及進行自主的思考，從而調(diào)動學生學習歷史的積極性，更好的融入到歷史的學習中。

2.2與政治的融合，實現(xiàn)重難點突破

歷史與政治的融合，對于實現(xiàn)歷史學科中重難點的突破主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，將政治概念優(yōu)化，能夠?qū)v史教學中涉及到的政治史進行優(yōu)化，幫助學生解決歷史學科中難以理解的晦澀內(nèi)容，使得教師在教學中更加深入的挖掘歷史教材，增強學生對歷史知識的記憶。例如，在實際教學中，教師應(yīng)重點關(guān)注哪一部分內(nèi)容會使讓學生產(chǎn)生學習困難，同時考慮自身是否在講解的過程中也存在一定的問題，這時就需要教師根據(jù)課堂上的實際教學情況，借助政治學科來尋找解決歷史重難點的方法，適當?shù)母淖兘虒W方式，靈活運用政治學科有關(guān)的知識來優(yōu)化高中歷史知識結(jié)構(gòu)，為學生更好的掌握歷史知識奠定基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)課堂學習效率得到提升的目的[2]。第二，“政史不分家”這一理念的存在，不僅可以幫助學生在學習歷史的過程中尋找規(guī)律、尋找解決方法，明確學習目標，通過對近幾年高考題目的分析，歷史試題中逐漸會應(yīng)用一些社會政治熱點來設(shè)置題目，通過與政治學科的融合，能夠使得學生輕松掌握社會熱點與歷史的契合點，從而達成幫助學生快速進步的目標。

2.3與語文的融合，引用語文知識協(xié)助歷史課堂教學

文史的結(jié)合可以體現(xiàn)歷史事件所具備的說服力和感染力，同時高中語文教材和歷史教材中也包含了大量與彼此相關(guān)的知識，為學生學習歷史提供了豐富的學習資料，有利于學生綜合能力的提升。例如，在學習“中國工農(nóng)紅軍長征”這一部分內(nèi)容時，可適當添加一些語文學科中毛澤東主席的詩詞，比如說《七律長征》，利用大氣磅礴的詩詞幫助學生更好的融入歷史教學中，加深學生對中國紅軍在長征中不畏艱難險阻精神的認識，增強學生對歷史知識文化背景的了解，促進高中歷史教學效率的提升。此外，高中語文教學中閱讀部分也是十分重要的教學內(nèi)容，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學生更好的從歷史教材上獲取信息、分析問題，同時提升歷史知識的閱讀速度以及閱讀方法的歸納，引導學生讀懂歷史問題，理清解決問題的思路，激發(fā)學生在歷史學科方面學習的內(nèi)在潛力，借助語文閱讀更好的輔助歷史教學。

結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學通過與多學科的融合，能夠進一步創(chuàng)新歷史教學模式，增添課堂趣味，使其高中歷史教學變得更加生動，進而吸引學生的注意力。通過對地理學科、政治學歷、語文學科與歷史學科融合的分析，不僅可以實現(xiàn)學生積極性和教學質(zhì)量的提高，同時也達成了立德樹人的根本目的。

參考文獻

[1] 胡海燕.學科融合推動高中歷史教學研究[J].課程教育研究，2019（48）：46.

[2] 耿之朵.學科融合促進高中歷史教學[J].高考，2019（32）：54.