魏富權(quán)

摘?要：初中階段是學(xué)生剛剛邁入青春期的發(fā)展階段，這個(gè)階段學(xué)生不僅開(kāi)始叛逆，其性格也逐步成熟化。而與初中生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的一個(gè)指導(dǎo)者莫過(guò)于班主任。他們除了完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的管理，還需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與心理指導(dǎo)，從而保證學(xué)生身心健康發(fā)展。而班主任良好的溝通能力則是提升班級(jí)管理效果和加強(qiáng)德育滲透的重要必要條件，故此，本文將根據(jù)自己的管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐感悟，通過(guò)兩個(gè)方面的管理研究，希望能夠進(jìn)一步提升初中班主任的溝通能力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;初中班主任;溝通能力;分析研究

班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著維持班級(jí)日?；顒?dòng)順利進(jìn)行的重任。相對(duì)小學(xué)階段需要教導(dǎo)控制的班級(jí)管理，初中班主任班級(jí)管理需要更加靈活、廣泛。相對(duì)較為成熟的高中大學(xué)教育，在面對(duì)剛剛進(jìn)入青春期的學(xué)生，他們具有足夠精力、奇特思維、倔強(qiáng)性格，同時(shí)也在創(chuàng)造無(wú)窮盡的“匪夷所思”行為。這一階段學(xué)生的變化是巨大的、性格特點(diǎn)也具有隨機(jī)生成性。因此這也要求初中班主任既要有較強(qiáng)的溝通能力與領(lǐng)導(dǎo)能力，也要有對(duì)學(xué)生細(xì)致觀察能力，這樣才能更好地保證學(xué)生身心健康的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、新時(shí)代班主任工作性質(zhì)及內(nèi)容方向

作為新時(shí)代中教師的一員，班主任既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生生活的管理者，學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者，學(xué)生成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)者。作為學(xué)生在校心理思想教育的主要負(fù)責(zé)人，初中班主任完成了將學(xué)生、家長(zhǎng)和任課教師相統(tǒng)一的工作[1]。由于初中生正處于特殊的成長(zhǎng)和發(fā)展階段，初中班主任的教學(xué)工作與其他階段的教學(xué)指導(dǎo)相比，有著自身的獨(dú)特之處。第一個(gè)方面，與時(shí)俱進(jìn)，隨著國(guó)民生活的日益豐足，家庭教育使得學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方法的脫節(jié)，逐步凸顯傳統(tǒng)教育理念的局限性與弊端性，所以班主任要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。第二方面，全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的深化改革背景下，從傳統(tǒng)的高分逐步轉(zhuǎn)為德智體美勞全面發(fā)展，這也需要初中班主任在教授課本知識(shí)之外，兼顧學(xué)生其他素養(yǎng)的全面發(fā)展。第三方面，因地制宜。由于新時(shí)代初中生自身具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)立的思維模式，那么初中班主任自然不能一概而論地籠統(tǒng)教育及管理，需要針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，在因地制宜、因材施教的原則下，采取不同的教育方式，這樣才能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。

二、新時(shí)代班主任工作溝通能力的探索

（一）掌握溝通技巧的必要性

初中班主任溝通能力的提升是加強(qiáng)班主任工作提升的必要條件，而初中班主任的溝通則是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)其他任課教師的有效溝通。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都具有不同的思維和生活處事邏輯，他們習(xí)慣于用自己的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待其他人，但學(xué)生中仍舊有很多不合理的行為。同時(shí)，家庭教育對(duì)學(xué)生該階段有著重要的影響，教師需要將學(xué)生在校的基本情況反饋給家長(zhǎng)。為了更好地推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，避免學(xué)生走上歧路，那么初中班主任應(yīng)該從不同學(xué)生的心理出發(fā)，對(duì)其思想、興趣和性格等各方面進(jìn)行針對(duì)性溝通，從而以適當(dāng)?shù)姆绞脚c家庭形成聯(lián)動(dòng)教育，最終達(dá)到最大化促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）師生有效溝通

班主任一系列工作的展開(kāi)都離不開(kāi)與學(xué)生的溝通，而在溝通中，首先需要注意的便是自身形象。形象是其個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的直接反映，只有自身有良好的形象才能以身作則，做出良好的示范作用，使溝通更具說(shuō)服力和威信感[2]。所以，要想提高溝通效率，樹(shù)立良好的形象對(duì)初中班主任而言是十分重要的。其次，初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著很多不合理的行為，這個(gè)過(guò)程的班主任干預(yù)不能以批評(píng)和否定的態(tài)度，這樣非常容易引起學(xué)生的逆反心理。只有當(dāng)初中班主任在同理心的立場(chǎng)下，通過(guò)傾聽(tīng)、理解學(xué)生對(duì)外界事物的看法，換種思維從學(xué)生角度去分析問(wèn)題，這樣才能慢慢獲得對(duì)老師的信任感，愿意向老師吐露心扉，這樣在這個(gè)過(guò)程中班主任要與學(xué)生共同面對(duì)問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)教育的方式，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)自主的努力改正自己的缺點(diǎn)，從而保證學(xué)生身心健康的可持續(xù)發(fā)展。所以溝通能力上初中班主任要加強(qiáng)傾聽(tīng)能力，這樣將會(huì)為溝通的理想效果奠定發(fā)展基礎(chǔ)。最后，溝通能力的提升上除了傾聽(tīng)能力，應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生該階段自尊心、好勝心較強(qiáng)，這種自尊心如果長(zhǎng)時(shí)間得不到滿足，會(huì)逐步形成一種自卑心理，因此在師生溝通交往過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題既要指明，也要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后通過(guò)不斷鼓勵(lì)學(xué)生的長(zhǎng)處，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而有勇氣、有信心去面對(duì)自己的短板，從而在初中班主任的啟迪教育、鼓勵(lì)教育下改正自己的缺點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

溝通是一門藝術(shù)，在初中班主任管理過(guò)程中占據(jù)重要的地位，尤其在初中階段學(xué)生正處于叛逆期，初中班主任的溝通能力越發(fā)顯得至關(guān)重要，也是日常管理工作的重要表現(xiàn)形式。而溝通能力的提升，只有從以生為本的角度出發(fā)，在不斷的實(shí)踐與互動(dòng)過(guò)程中，才能顯著性提升，從而才能更好地推動(dòng)學(xué)生全面、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立. 初中班主任與學(xué)生家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]徐曉鳳.新形勢(shì)下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].華夏教師，2018（21）：96.