張婉婉

摘 ?要：語(yǔ)文是學(xué)生在初中階段的重要學(xué)科之一，這一學(xué)科關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也有重要影響。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該格外重視學(xué)生這一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，幫助學(xué)生在初中階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為此教師就需要做到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，并豐富自己的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意愿，還應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以改善班上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，步入初中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)該投入足夠的精力進(jìn)行好初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。為此教師的教學(xué)作用就是十分關(guān)鍵的，在這一階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中構(gòu)建完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。本文以初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐策略研究為重點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、增加學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法這三個(gè)方面展開(kāi)了研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

在當(dāng)下初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)，而不應(yīng)該簡(jiǎn)單地為應(yīng)試作準(zhǔn)備。因此教師應(yīng)努力提升學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，掌握自己的學(xué)習(xí)基調(diào)。要想做到這一點(diǎn)，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自身的教學(xué)應(yīng)該是以啟迪學(xué)生思考、拓展學(xué)生思路為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索。教師應(yīng)努力為學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與方向，逐漸讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《木蘭詩(shī)》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生課下將這篇文章讀一讀，然后搜集與課文有關(guān)的背景資料。在開(kāi)始進(jìn)行課程講解時(shí)，教師可以選一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上將木蘭從軍的故事簡(jiǎn)單講一講，之后再開(kāi)展課文的講解。教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)大綱，之后讓學(xué)生結(jié)合教材上的注釋學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)于較為復(fù)雜的字詞的意思，教師可以為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，以方便學(xué)生理解。在講解完之后應(yīng)該再增加一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，教師再逐一解答等。

二、豐富教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

步入初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目與學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量較以往都有了一定的增加，許多學(xué)生開(kāi)始忽視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生也很少有回應(yīng)的熱情。因此，為了改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿。要想做到這一點(diǎn)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具有效開(kāi)展課堂教學(xué)，豐富自己的教學(xué)手段，讓學(xué)生在形式多樣的知識(shí)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有熱情和動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《藤野先生》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)豐富自己的教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，搜集豐富的圖片資料展示給學(xué)生，如“上野的櫻花”“盤(pán)著大辮子的清國(guó)留學(xué)生”等，還可以讓學(xué)生觀看富士山的簡(jiǎn)短視頻，以此來(lái)幫助學(xué)生在閱讀文章時(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，從而更好地體會(huì)文中的意境與包含的情感。通過(guò)這樣多媒體輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生以豐富的形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意愿。

三、開(kāi)展小組合作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)應(yīng)該意識(shí)到，雖然學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法依舊不夠完善，有些壞的學(xué)習(xí)方法甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該采取一定的教學(xué)策略，來(lái)幫助學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的短板，從而改善自己的學(xué)習(xí)方法。為了做到這一點(diǎn)，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生之間互相幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與他人的交流合作中，發(fā)現(xiàn)他人身上值得學(xué)習(xí)的地方，以及自己身上需要改進(jìn)的地方，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行糾正。

例如，在進(jìn)行九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《魚(yú)我所欲也》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這篇文章。小組長(zhǎng)先帶領(lǐng)組員將課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)幫助學(xué)生將之后的學(xué)習(xí)與背誦進(jìn)行得更順利，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)課文是一種重要的學(xué)習(xí)方法。之后小組成員一起合作將課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出論點(diǎn)、論據(jù)與論證，降低學(xué)生自己學(xué)習(xí)的困難程度，同時(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)課文的能力。最后小組學(xué)生一起將文中的注釋進(jìn)行總結(jié)，互相幫助進(jìn)行記憶等。通過(guò)這樣的方式，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供源源不斷的資源和素材，而且語(yǔ)文本身就是一門(mén)與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，立足學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生導(dǎo)入一些生活中的資源和素材，不僅能夠拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，而且也能夠讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值和意義，與此同時(shí)，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效的提高，有了這樣的基礎(chǔ)，再展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的教育教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)中《口技》這篇文章的教學(xué)時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)口技并不熟悉，所以就文章中描寫(xiě)的精彩的口技表演并不能感同身受。此時(shí)，教師就可以將現(xiàn)代曲藝社中一些口技表演的視頻錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)生活中的口技。有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)之后，再讓他們?nèi)ジ惺芪恼轮兴鶎?xiě)的精彩的口技表演，自然能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，自然能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，語(yǔ)文是學(xué)生在初中階段所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在初中階段提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而為之后進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，其次通過(guò)多媒體豐富自己的課堂教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的意愿，此外在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，最后聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這些教學(xué)實(shí)踐手段，幫助教師提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段達(dá)到更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

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