王大芝

摘?要：語文，就像是凝聚在湖心的珍珠一樣，散發(fā)著溫潤的光澤，吸引著人們的目光，而要想取得語文這顆珍珠，就要擁有靠近湖心的能力。但是，部分學生在學習語文的時候，缺乏探索的動力，難以找到參與課堂的興趣，無法順利地加入到語文課堂中來。這就需要教師在教學中加強對學生參與興趣的培養(yǎng)，增加學生在課堂中所占的比重。教師可以從生活、游戲、實踐入手，帶領學生體會語文知識的作用和應用，端正學生的學習態(tài)度。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;參與興趣;培養(yǎng)

小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣，可以讓學生發(fā)現語文探索中的趣味性，使學生能夠主動走進語文，而不是被動地追隨教師，改變學生的學習心理，提高學生的學習適應能力，挖掘學生的學習潛力。

一、帶領學生從生活出發(fā)——加強對學生的思想教育

小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣，應帶領學生從生活出發(fā)，加強對學生的思想教育。教師在教學中帶領學生從生活出發(fā)，讓學生了解了生活對于語文的影響，熟悉了生活的意義，學會了在生活中挖掘語文，用生活的眼光來分析語文知識。學生從生活出發(fā)，發(fā)現了生活中的語文所在，對語文有了新的態(tài)度，能夠走進生活，尋找遺失在生活中的語文珍珠，并將其串聯起來，使語文煥發(fā)出新的光彩。

例如，在學習《王戎不取道旁李》時，我為了使學生形成善于觀察的好習慣，在教學中為學生展示了人們在生活中因為粗心導致的問題的案例，讓學生提高警惕，做一個細心的人。學生了解案例后，意識到做什么事情都要專心，否則就容易出現錯誤。接著，我鼓勵學生分享自己的故事，說一說自己有哪些因為細心觀察而避開危險的經歷或是因為粗心導致錯誤的經歷。學生在分享中，提到了自己過馬路時候，不僅觀察紅綠燈，還觀察兩邊來往的車輛，保護了自己的人身安全。還有的學生提到了自己在考試中因為粗心而丟分的痛心經歷。學生在表達后，表示會注意觀察，留意自己的生活。

二、帶領學生從游戲出發(fā)——加強學生之間的合作

小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣，應帶領學生從游戲出發(fā)，加強學生之間的合作。教師在教學中帶領學生從游戲出發(fā)，為學生創(chuàng)設豐富的課堂活動，調動了學生的活力，讓學生不再逃避課堂，而是積極與教師互動，分享自己的快樂，展示自己對知識的理解。學生從游戲出發(fā)，在游戲中體驗到了語文學習的快樂，知道了怎樣將游戲與學習結合起來，加深自己的學習印象，提高對語文知識的理解，適應語文課堂。

例如，在學習《武松打虎》時，我為了調動學生學習的樂趣，讓學生熟悉武松打虎的故事，在教學中組織學生參加了舞臺表演的游戲活動，讓學生在合作表演中，了解武松的藝術形象，感受武松的魅力。學生一聽說是表演活動，都顯得很積極，紛紛舉手表示要參加。為了更好地表演，學生熟讀了課文，在小組中討論了武松的性格特點，了解了武松的形象。對于存在爭議的地方，學生將其標注出來，然后與我進行了溝通，尋求了我的意見，提高了課堂合作的效率。接著，學生將自己討論所得借助舞臺展示了出來，增添了課堂的趣味性，有了合作的默契性。

三、帶領學生從實踐出發(fā)——加強學生的學習體驗

小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣，應帶領學生從實踐出發(fā)，加強學生的學習體驗。教師在教學中帶領學生從實踐出發(fā)，強化了學生的學習體驗，使得學生有了繼續(xù)探索的意識，鞏固了學生的學習技能，帶動了學生的實踐進步。學生從實踐出發(fā)，抓住了語文學習的技巧，可以利用課堂上掌握的技能來幫助自己渡過語文學習的難關，實現自己的價值，更好地為語文的發(fā)展提供能量。

例如，在學習《北京的春節(jié)》時，我為了培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛，在教學中組織學生進行作文實踐，讓學生結合自己歡度春節(jié)的經歷，寫一寫自己在春節(jié)發(fā)生的有意思的事情，鍛煉學生的寫作技能。學生拿到學習任務后，回憶了自己的春節(jié)經歷，寫出了發(fā)生在春節(jié)的故事，學會了用一件小事來表達自己對春節(jié)的喜愛，增強了自身的學習體驗感。

總之，本文通過帶領學生從生活出發(fā)、帶領學生從游戲出發(fā)、帶領學生從實踐出發(fā)，加強了對學生的思想教育，加強了學生之間的合作，加強了學生的學習體驗。學生在參與語文課堂的過程中，逐漸熟悉了語文的表現特點，知道了語文在人們生活中所起的作用，感受到了語文學習的意義，不再將語文視作洪水猛獸，而是積極地加入到了語文活動中，用自己的努力來打敗語文，給語文帶來新的活力。小學語文教師在培養(yǎng)學生的過程中，了解了學生在語文學習中需要加強的地方，圍繞學生的現實情況，對學生進行了科學指導，讓學生有了前進的動力，促進了學生思想上的轉變。同時，教師也積極學習新的教學知識，為學生提供更加具有創(chuàng)意的課堂，讓學生能夠融入到語文生活中，深化學生的學習體驗，發(fā)揮學生的積極作用。

參考文獻：

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