宋小花

摘?要：在一個班級中，難免會遇到學(xué)困生，也就是我們所謂的“后進(jìn)生”，后進(jìn)生的形成原因也有所不同，作為一名人民教師，要讓每一名學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展，本文從形成原因、轉(zhuǎn)化意義及轉(zhuǎn)化策略三方面闡述后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

作為一名人民教師，必須做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，這期間常常付出和回報(bào)不成正比，往往有恨鐵不成鋼的感覺，因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作值得我們每一個教師去解決，去研究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍提升，身心全面發(fā)展，這一工作任重而道遠(yuǎn)，接下來簡單談?wù)剛€人的看法。

一、后進(jìn)生的定義

“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習(xí)成績差，進(jìn)步較慢或有不良思想品德的個體學(xué)生。他們的形成是多種因素造成的，“后進(jìn)生”是每一所學(xué)校和每一位教師必須面對的話題?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”這一辦學(xué)口號不是空喊的，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作也是要踏踏實(shí)實(shí)做好的一件事。

二、后進(jìn)生形成的原因

造成后進(jìn)生的原因是多種多樣的，但綜合來看大致離不開以下三點(diǎn)原因

（一）個人原因

小學(xué)生年齡尚且還小，分辨是非的能力相對要差一些，自制力也差，意志薄弱，有些就喜歡出風(fēng)頭，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，總結(jié)不出好的學(xué)習(xí)方法，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，目標(biāo)不明確，而且之前的基礎(chǔ)可能相對薄弱，沒有打好基礎(chǔ)，繼而被同學(xué)落下，問題越積累越多，學(xué)習(xí)也越困難，有時還會被老師批評，這樣惡性循環(huán)，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，也越來越?jīng)]有了信心。

（二）家庭原因

每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，有些家庭比較富裕，有些家庭比較貧窮，另外父母受教育程度也不同，還有一些學(xué)生的家長常年在外地務(wù)工，跟爺爺奶奶生活在一起。這些不同的家庭環(huán)境使得家長對孩子的教育觀念有所不同，有些家長只是在物質(zhì)上滿足孩子，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，全靠學(xué)校來管教孩子的學(xué)習(xí)，常年務(wù)工的也沒有足夠的時間來管理孩子，這些都不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校是一個大家庭，每個班級都有很多來自不同家庭的學(xué)生，老師也很難全部照顧到，教師首要關(guān)注的是成績，后進(jìn)生的成績令老師一次次的失望，面對老師的批評和教育難免會有負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)想法，進(jìn)而上課不專心聽講，成績越來越差，只能是調(diào)皮搗亂，逐漸淪為后進(jìn)生。

（四）社會因素

社會因素也是后進(jìn)生存在的一個原因，學(xué)校周邊網(wǎng)吧等各種娛樂場所的存在，對于意志力差的學(xué)生來說具有很大的吸引力，他們無時無刻都想關(guān)注里面發(fā)生了什么，課堂上沒有精力去聽講，又推出了什么新的游戲，游戲里的人物情節(jié)時刻影響著他們，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，嚴(yán)重者欺騙老師和家長。還有社會上的不良文化和很多消極思想作祟，影響著青少年的身心發(fā)展。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義

九年義務(wù)教育階段，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要的，而且意義深遠(yuǎn)，這也是每一位教師永恒的話題，同時更是每一位教師最費(fèi)心的一項(xiàng)工作。

生源復(fù)雜，家庭背景不同，使得每個班級或多或少的會出現(xiàn)部分后進(jìn)生，后進(jìn)生聽課時缺乏約束力會影響教學(xué)環(huán)境，影響整體教學(xué)水平。如果教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，會使他們的學(xué)習(xí)水平有所提高，班級整體質(zhì)量穩(wěn)步提升。

后進(jìn)生的人生觀和價值觀會有些狹隘，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，他們會受用一生，漸漸會明白要感恩，要報(bào)答，感恩于他們的啟蒙導(dǎo)師，報(bào)答于父母的養(yǎng)育之恩。

一個好的班集體必定是人人參與的，后進(jìn)生的班集體榮譽(yù)感差，影響一個良好班集體的建設(shè)，同時后進(jìn)生作為不好的榜樣，在班級起到壞的導(dǎo)向作用，甚至?xí)押脤W(xué)生帶壞。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有助于增強(qiáng)他們的班級榮譽(yù)感，建設(shè)優(yōu)良班集體。

后進(jìn)生不是先天形成的，所以后天的教育尤為重要，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校教育的重要工作之一，也能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)工作，更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，后進(jìn)生不僅在學(xué)校內(nèi)我行我素，到了社會上也有可能剛愎自用，往遠(yuǎn)了說擾亂社會秩序，危及社會，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有助于幫助學(xué)生日后成為合格的社會公民。

后進(jìn)生也是普通的學(xué)生，他們也有向好的方面追求的欲望，他們也是初升的朝陽，不應(yīng)被烏云遮擋，作為人民教師，我們要撥開隱藏他們的烏云，讓他們散發(fā)出耀眼的光芒。

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是艱巨而復(fù)雜的，任重而道遠(yuǎn)。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）傾注愛心、教會學(xué)生愛與感恩

后進(jìn)生需要的不是更為嚴(yán)格的管理，而是更多的關(guān)愛，素質(zhì)教育的最好方式那就是愛，它是一門心靈的藝術(shù)。后進(jìn)生其實(shí)更希望得到老師的關(guān)愛，老師應(yīng)該與后進(jìn)生建立一座心靈相通的橋梁，這座橋梁要傾注愛的力量。教師要用愛的眼光看到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看到后進(jìn)生成長中的進(jìn)步。

（二）互相幫助、同齡人之間的學(xué)習(xí)和互動

對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化來講，同學(xué)之間的幫助也必不可少，同齡人之間榜樣的力量不容小視。讓成績紀(jì)律好的學(xué)生跟后進(jìn)生組成幫扶小組，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在相互學(xué)習(xí)的同時也會結(jié)下深厚的友誼。

（三）建立自信，充分表現(xiàn)自我

其實(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生都有自卑的感覺。什么都不如別人，還顯得格格不入，也缺乏一定的自信心。教師要挖掘內(nèi)在的東西，要肯定他們，要鼓勵和認(rèn)可他們。其實(shí)深入了解也能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的很多閃光點(diǎn)，教師要表揚(yáng)他們，幫助他們建立自信心，一句贊賞的話語可以緩解學(xué)生的心理壓力，收獲意外的效果。

（四）家校聯(lián)合，同步教育

通過后進(jìn)生的形成的原因來看，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不單單是教師一個人的力量所能達(dá)到的。要協(xié)調(diào)好家庭、社會和學(xué)校之間的關(guān)系，需要家長、學(xué)校、各科老師及學(xué)生的共同努力，取長補(bǔ)短，家校聯(lián)合，同步教育，這樣會收到事半功倍的效果。

（五）堅(jiān)持不懈，方得始終

“冰凍三尺非一日之寒。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，他們是風(fēng)雨后的彩虹，他們并非冥頑不靈，需要我們教師對癥下藥，教師要保持高度的責(zé)任感，用真心換真心，用仁愛、寬容之心打動他們幼小的心靈，促使他們走出生活和學(xué)習(xí)困境，成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳鳴.小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略分析[J].教育（文摘版），2016（11）：89.

[2]金文莉.怎樣當(dāng)好班主任[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（12）：22.