劉明術(shù)

摘要：近年來，隨著物質(zhì)和精神生活不斷豐富，高校不斷擴招，教育管理嚴(yán)重跟不上，一些學(xué)生生活消極、無所追求。表現(xiàn)為：不愛學(xué)習(xí)、愛玩手機等電子產(chǎn)品，厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文從學(xué)生的心理分析厭學(xué)的原因，并提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理;高職學(xué)生;厭學(xué)成因;對策措施

基金項目：安徽省高校人文社科一般項目：“生源多樣化背景下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因分析及對策研究”（項目號：SK2019H02）。

高職學(xué)生心理承受著家庭期望、學(xué)校學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、未來就業(yè)、社會競爭等各方面的壓力，逐漸不愛學(xué)習(xí)，厭學(xué)輟學(xué)等^[1]。因此，有必要對高職學(xué)生的心理進行分析，找出厭學(xué)的根本原因并及時輔導(dǎo)，只有強大的心理，才能好好學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝一切。下面從厭學(xué)心理原因和應(yīng)對措施兩方面進行分析探究。

一、高職學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（一）社會因素

受校外娛樂場所的影響，比如網(wǎng)吧、舞廳、酒吧、歌廳、旅游景點等;受兼職場所影響，在外面兼職掙錢、甚至全職工作，受金錢刺激慢慢產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)。

受就業(yè)影響，大學(xué)生一年比一年多，就業(yè)越來越困難，一般工作工資低;好一點工作學(xué)歷要求高、

能力要求強、證書要求多，經(jīng)驗要求豐富，筆試、面試等等，逐漸感覺讀書沒有希望。

（二）家庭因素。

父母過于溺愛孩子，盡量滿足物質(zhì)，百般溺愛，過度遷就，而不善于或不管教，學(xué)習(xí)不管不問，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

家長對子女過分嚴(yán)厲，逼迫孩子學(xué)習(xí)，考不好就棍棒拳腳相加，與孩子矛盾逐漸升級，造成孩子叛逆心理，產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)等厭倦情緒。

（三）學(xué)校因素。

一些專業(yè)設(shè)置不合理， 實訓(xùn)基地少，學(xué)生操作少，脫離實際，應(yīng)用性不強^[1]。

教材內(nèi)容難、煩、偏、舊;理論多、實際應(yīng)用少、現(xiàn)實案例少、脫離實際^[2]。

學(xué)校組織文體活動少、管理不到位、關(guān)愛缺失、學(xué)習(xí)氛圍差等。

（四）教師因素。教師的教學(xué)方法，語言藝術(shù)、人文關(guān)懷、人格魅力等等都影響每一個學(xué)生。

學(xué)校教育投入的重視程度和教師待遇分配是否合理，影響每一個教師的教學(xué)激情和心理健康，從而造成消極教學(xué)。

教師的教法老舊，照本宣科，脫離應(yīng)用，缺乏與專業(yè)性相結(jié)合、重理論輕實踐、缺少互動、未采用一些微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒^[3]。（五）學(xué)生自身原因。

沒有人生規(guī)劃，沒有理想目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力。

努力學(xué)習(xí)，方法不當(dāng)，越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)沒有進步，沒有成功感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣。

自控力、約束力差，經(jīng)不住誘惑。

不善于人際交往，性格孤僻，同學(xué)矛盾重重，無心用于學(xué)習(xí)。

二、高職學(xué)生厭學(xué)具有哪些心理特征呢？下面進行厭學(xué)心理剖析 放棄心理。高職院校高考錄取的分?jǐn)?shù)線很低，同時也是最后一批錄取的學(xué)生;五年制高職學(xué)生是初中學(xué)習(xí)很差無望高中的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力欠缺，壞習(xí)慣比較多，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有一些心理問題，主觀上認(rèn)為進入高職院校就是沒有希望，只是想混個文憑，努力學(xué)習(xí)也沒有什么出息，心理上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。

享樂心理。個別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)努力與不努力都一樣，都是進了職業(yè)學(xué)校;分多分少一個樣，都能畢業(yè)找到工作。

焦慮心理。當(dāng)努力學(xué)習(xí)還是跟不上、考試掛科等而出現(xiàn)的焦慮緊張的自信心的喪失心理情緒狀態(tài)。他們知道學(xué)習(xí)重要，但遇到困難時又不能堅持，尋找解決的辦法，只是放棄、退縮、灰心喪氣。沒有成功的喜悅，只是經(jīng)常性的承受失敗的煎熬， 便產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)的想法。?三、高職學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對措施探究

心理引導(dǎo)和做好職業(yè)規(guī)劃機制? 高職院校應(yīng)調(diào)查研究不同專業(yè)、不同學(xué)段掌握高職學(xué)生思想狀況并建立心理檔案，有針對性的進行三觀教育。樹立自力更生，艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，真正認(rèn)識到求人不如求己，社會競

培養(yǎng)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機?更新教育理念，改進教學(xué)方法：緊緊圍繞教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計劃、內(nèi)容等，改進教學(xué)方法，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)制作微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

采取多元化評價方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用一張試卷的成績來評價一個學(xué)生，不科學(xué)、不客觀，嚴(yán)重挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)以平時上課遲到早退、課堂互動性、回答問題、作業(yè)、平時測驗、期中期末考試等按一定比例構(gòu)成綜合成績，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情。 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生重點培養(yǎng)的應(yīng)是是創(chuàng)造性思維和實踐能力^[6]，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生自己不斷探索和改進新的技能。高職學(xué)校開設(shè)的課程多、內(nèi)容多、教學(xué)進度快、專業(yè)技能強、與實際聯(lián)系緊密。所以，學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)方法尤為重要。? 建立激勵、警示和退出機制。制定學(xué)生行為規(guī)范手冊， 通過評定助學(xué)金、獎學(xué)金、評優(yōu)、勤工儉學(xué)等措施對表現(xiàn)好的高職學(xué)生進行獎勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)業(yè)不達標(biāo)、犯錯的行為進行警告，對嚴(yán)重違紀(jì)，影響大，多門課程不合格的學(xué)生，按文件堅決執(zhí)行退學(xué)。完善考試制度，嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)，打消考試作弊，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。? 總之，厭學(xué)是當(dāng)前高職學(xué)生存在的一個很嚴(yán)重問題，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力，只有從學(xué)生心理分析并采取相應(yīng)的教育對策，才會從更好的解決這個問題。

參考文獻

[1]徐艷.淺析高職學(xué)生厭學(xué)心理的原因及對策[J]大眾科技，2008（05）.

[2]黃冬來.淺析高職學(xué)生厭學(xué)案例分析與矯正策略研究[J]科技風(fēng).2020（27）

[3]楊菊珍等.高職院校學(xué)生厭學(xué)心理原因及對策[J]當(dāng)代教育論壇，2007（09）.