李興冰

【摘要】學生對數學思考能力的降低是當今教師面臨的一個重要問題.中學階段的數學教導在數學中起著重要的作用.這就是為什么初中數學教師應該注重學生的數學思維能力的發(fā)展.

【關鍵詞】初中數學教學;學生;邏輯思維能力

學生是國家發(fā)展的未來.學生能促進國家的可持續(xù)發(fā)展.因此，教育方法還需要隨著時間的流逝而不斷改善，并隨著時間的流逝培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才.初中數學教師需要提高自身的數學技能，這樣才能提高學生對學習的興趣，從而提高他們的學習技能.初中數學教師需要側重學校教學內容.學校一直在改變教學方式，并提高學生的數學思維能力.

1?初中生數學邏輯思維能力概述

1.1?初中生數學思維能力概念

數學范疇是數學思維存在的前提.數學學習就是要充分運用邏輯相關性，在現實中對數學問題加以解決.數學技能的掌握是數學學習的重要內容.中學數學將逐漸面對一個更加復雜和更加深入的數學世界.初中生的數學思維能力可以提高他們的數學技能和學習成果.

1.2?初中生邏輯思維特點

初中生的心智發(fā)展并沒有完全成熟，在初中階段，數學可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，但其邏輯思維也難免帶有主觀性和片面性.所以，初中教師應當針對初中生的思維特點，采取有針對性的教學方法，進而把他們的邏輯思維能力提高上去，保證數學教學可以獲得較高的效率.下文從邏輯思維創(chuàng)造性、批判性、片面性和主觀性等方面，對初中生數學邏輯思維能力的特點進行了分析，并針對初中生心理特點，把符合初中生心智特點的教學方法制定了出來.

1.2.1?邏輯思維創(chuàng)造性和批判性日益凸現

我們這里所說的邏輯思維創(chuàng)造性，是指人們遇到實際問題，對解決問題方案進行創(chuàng)新的過程，在邏輯思維指導下，找出解決問題的對策.對于初中生來說，初中年齡段是培養(yǎng)邏輯思維創(chuàng)造性的重要階段，在此階段，其好奇心和求知欲也是非常突出的，標新立異是他們的重要追求.另外，初中生在這個階段也明顯體現出了自己邏輯思維的批判性.首先，初中階段的單純模仿開始發(fā)生改變，在這個人生階段，他們開始逐步學會懷疑他人的行為和言論.其次，初中生也開始對自我進行審視，對內在的東西開始引起重視，并在現實中對自我進行檢驗，其自我價值開始初步體現出來，開始思考為社會做出自己的貢獻.由上可知，初中階段的學生初步顯現出了自己邏輯思維創(chuàng)造性和批判性，因而教師必須采取有針對性的做法，對初中生的發(fā)展規(guī)律有一個系統的把握，并制定出對應的教育方案.

1.2.2?邏輯思維片面性和主觀性隨之相伴

雖然初中生初步顯現了自己的思維創(chuàng)造性和批判性，但是，其邏輯思維片面性和主觀性也會隨之而來，這必須引起我們應有的重視.首先，思想偏激是初中生邏輯思維片面性的主要體現，例如初中生在追星的過程中體現出了狂熱的心態(tài)，并處處模仿自己的偶像，從而造成了自我的迷失，對自己的特點和自身優(yōu)勢缺乏正確的認識.其次，固執(zhí)是初中生邏輯思維片面性的集中體現.初中生一旦遇到困難，不能按照規(guī)律辦事，而是一味地堅持自己的看法，只見樹木，不見森林，造成自己的邏輯思維陷入惡性循環(huán).因此，對于初中生來說，教師必須掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律，再采用有效的教學方法，使學生在學習初中數學的過程中，把自己的邏輯思維能力進一步提高上去.

2?在初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的意義

隨著新課改的開始，傳統的灌輸式教學模式已經開始落后于時代的發(fā)展.在當今時代，教師在教學中要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質，實現學生的可持續(xù)發(fā)展.邏輯思維對于數學學習是非常關鍵的，它的意義主要體現在以下幾個方面.

2.1?有利于奠定初中生數學學習基礎

初中數學是學生整個數學學習過程中的奠基階段.在初中時期，教師不僅要重視數學基礎知識的教育，還要通過培養(yǎng)初中生的邏輯思維，把他們的思維能力提高上去.對于初中數學教學來說，教師通過培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的數學判斷和推理能力，有利于把抽象化的數學具體化，從而奠定他們數學學習的基礎，進而實現數學學科的可持續(xù)發(fā)展.

2.2?這能夠加強學生對知識的理解

邏輯思維能力對于數學學習是非常關鍵的，也有助于學生對數學知識更加了解.借助分析、推理等邏輯思維手段，可使數學知識外圍得到有效拓展.

2.3?這有利于提高學生的想象力

邏輯思維的開發(fā)性和靈活性非常明顯，因此，我們在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的時候，學生的想象力也可以因此而被激發(fā)出來.這大大提高了學生的數學學習效果，尤其是對于平面幾何這樣比較抽象的內容.學生借助自己的邏輯思維，進而假設分析數學問題，最終得到正確的數學結論.

2.4?有利于學生提高動手能力

對于初中生，邏輯思維能力是思維能力的高級階段.初中生的形象思維能力一般處于較高的水平，因此，他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，離不開形象思維能力的幫助.相關的數學概念、定理可以通過學生的親手操作，給他們留下深刻的印象，如各種數學公式的推導.學生通過主動實踐，可以更加深入地理解數學知識和概念，進而把自己的邏輯思維能力充分運用起來.

2.5?有利于促進初中數學教學改革

目前，在新課改深入推進的背景下，教學改革是教學的重點和難點.所以，初中數學的教學也必須跟上時代發(fā)展的步伐.傳統教學模式下，教師灌輸式的教學處于主導地位，只單純傳授和灌輸數學知識，讓學生死記硬背不加以理解.傳統的教學模式把一定的數學知識傳授給了孩子們，但孩子們運用這些知識的能力處于比較低下的水平，更不要說對數學知識舉一反三了，初中數學教學的可持續(xù)發(fā)展也因此受到了較大的影響.如果我們充分培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，初中生對數學知識和原理就會有一個系統且深入的了解，他們在數學學習中不僅可以做到“知其然”而且可以做到“知其所以然”，在數學學習和應用中就會得心應手，取得較好的效果，這對初中數學教學的改革起到了重要的促進作用.

3?初中數學教學中邏輯思維能力培養(yǎng)存在的問題

調查研究表明，初中數學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)存在的問題，具體表現在以下幾個方面.

3.1?教師的忽視

教師往往認為初中生年紀小，邏輯思維能力是高年級學生培養(yǎng)的重點，對于初中生并不合適.這種認知存在較大的片面性.部分教師因為教學任務過重，沒有充足的時間開展這方面的工作，因此，在課堂上只進行了知識講解，沒有重視邏輯思維能力的培養(yǎng).

3.2?教學方式老化

傳統的教學方式不能激發(fā)初中生學習的興趣，從而造成數學教學效率不高.而教師即便是認識到了這一點，也很難花費較大的精力去改變教學方式，就只能對知識點反復強調，然后讓學生自行鞏固.在這種條件下，教師很少在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力方面投入過多的精力.

3.3?學生不能獨立進行思考

學生只有具備了基本的思考能力，其高級思維活動才可能得以展開.如果他們不具備應有的邏輯思維能力，在數學學習中就難以推理論證，就會遇到比較復雜的數學問題.在數學教學中，因為邏輯思維能力出現缺失，很多學生不愿意去獨立思考.長此以往，他們就會缺乏數學學習的敏銳性，從而導致其離開教師就解決不了任何數學問題.

4?初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

4.1?在進行邏輯思維能力培養(yǎng)的過程中與教學內容相結合

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師需要將他們與青年數學教科書整合在一起.數學教師需要清楚地了解傳授數學知識的重要性.

4.2?培養(yǎng)學生的動手能力，強化學生的思維

對于初中生來說，這是一個充滿想象力的階段.教師要務實，用自己的雙手和心來激勵學生，激發(fā)他們的思維.除了動腦之外，學生還可以加深對實際工作和技能的印象.因此，數學教師不應該以沒有時間而忽略了對學生的邏輯思維能力的培養(yǎng).實際上，這種能力對學生而言是相當重要的，對于學習也是相當重要的.教師應在教學過程中積極運用各種教學方法，改變現有的教學方法.

4.3?豐富課堂教學內容

隨著國家對人才的需求的不斷提高，許多學者進行了許多創(chuàng)新，這些創(chuàng)新有效地擾亂了教學法，從而對中學數學教育的教學體系進行了廣泛研究，并為傳統課堂的教師提供了良好的方法.

4.4?培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性

中學數學教育需要學習如何繪制公開科目.這些主題可以增加學生的發(fā)展空間，并改善他們的思維，使他們思維廣泛.在解決方案中，學生不僅可以回答簡單的問題，還可以讓學生改變各種各樣的事物.因此，必須加強基本的文化學習，以便學生利用其靈活的數學知識來發(fā)展其靈活性和邏輯思維能力.

4.5?對學生的選擇判斷能力進行培養(yǎng)

學生的推理能力比他們的判斷力還要強.學生通常都是用直覺和知識來判斷的.因此，除非有獲取信息的正確方法，否則教師應引導學生進入課程.這是學生判斷和做出選擇的重要組成部分.教師必須扮演引導者的角色，以使學生創(chuàng)造真正的價值.正確的價值對學生很重要，并有助于他們做出正確的選擇和判斷.

4.6?推動教材更新力度

考慮到當前教科書的內容存在著一些問題，則初中數學教科書需要改進.因此，推動教材更新力度是數學技能和數學最新的要求.進一步對相關的行業(yè)領域進行研究，并且加深對數學知識的應用是接下來的重點.

4.7?創(chuàng)新教學理念

在課堂上講授知識時，數學教師必須放棄以前的一部分教育觀念，充分理解和維護學生當前的時間問題.教育不是為了解決問題而產生的，而是有必要建立數學方面的科學課程，以發(fā)展邏輯思維并從事數學研究.教師應鼓勵學生提出問題，并指導學生簡化知識結構，從而獲得問題的答案.一些抽象材料有時是針對教師的.數學模型可以幫助學生更好地理解數學.

5?結語

本文描述了初中生邏輯思維的發(fā)展方式.在邏輯思維技巧發(fā)展的過程中，物質和現實生活相結合，激發(fā)了學生的邏輯思維.邏輯思維和其他有針對性的教育可以提高學生在數學課上的數學思維能力，促進數學教育和邏輯思維的融合，促進未來數學研究的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]趙占奇.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學思維能力[J].課程教育研究，2019（36）：156-157.

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