杲平

【摘 要】 趣味教學是以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，基于學生思維能力發(fā)展，保證學生學習熱情，提升學習效率的教學方法。趣味教學的實質是以趣味活動誘導學生主動參與，感受學習樂趣，促其快樂學習。文章結合小學數(shù)學教學案例，從趣味教學的角度總結趣味教學的幾個主要途徑，與同行分享。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;趣味教學;策略

趣味教學是新課改背景下備受大家青睞的教學方法。趣味教學以激趣為目的，寓教育于娛樂之中，滿足學生好奇心和求知欲，促使學生全身心地投入到學習過程中，從而獲得知識和技能。趣味教學在數(shù)學教學中的運用能降低教學的枯燥性，讓課堂具有吸引力，讓教學充滿活力。筆者從以下幾個方面展開論述。

一、融入趣味元素，降低內容的枯燥性

數(shù)學知識本身枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學難以激發(fā)學生的興趣。教學中，運用趣味教學手段，結合多媒體的合理運用，可以實現(xiàn)趣味教學，既豐富教學內容，也增加了趣點。如在《時、分、秒》的教學中，教師課前收集一些古今中外的鐘表圖片，或者展示實際生活中的各種各樣的鐘表，以這些圖片、實物豐富教學內容，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生濃厚的探究欲望。

運用趣味元素游戲、故事、競賽、兒歌等的融入，也可以為數(shù)學課堂增加趣味性，降低枯燥性。如在《簡便運算》的教學中，融入小高斯的故事，或者在熱身環(huán)節(jié)，用PPT呈現(xiàn)出幾道計算題，讓學生快速計算，比一比誰算得快且準確率高，從而有效引出“簡便運算”;教學《圓的周長和面積》時，融入祖沖之與圓周率的故事……趣味元素的融入，加大了課堂容量，豐富了課堂內容，增加了課堂的趣味性，讓學生感受到學習的樂趣。

二、運用趣味教學，激發(fā)學生學習的主動性

課堂上讓學生動起來，可以愉悅身心，激活思維，讓學生愛上數(shù)學。運用趣味教學，是實現(xiàn)寓教于樂、激發(fā)學生學習主動性的主要方式，可以讓學生產生強烈的學習動機，調動學生的積極性、主動性。

教學中，教師要運用趣味教學方式，激發(fā)學生積極參與的熱情，采用情境表演的方式，滿足孩子們愛動的特點，促其參與到數(shù)學活動中。如教學《簡單圖形的認識》時，筆者設計了一個“自我介紹”的活動：讓學生分別選擇一種圖形，如三角形、長方形、正方形、圓形等，然后以第一人稱的口吻介紹每一個圖形的特點。如一個學生拿著三角形介紹：大家好，我是三角形?？矗矣腥龡l邊、三個尖尖的角、三個頂點，三條邊依次連接為封閉圖形?；顒拥拈_展為枯燥的圖形認識增添了趣味，也激活了學生思維，提高了學生的參與度和積極性，發(fā)展了學生的語言能力，促進了學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

情境表演是趣味化的體現(xiàn)，學生通過情境表演、角色扮演等呈現(xiàn)相關的教學內容，利于學生在“做”中掌握知識，增加學生之間的交流和互動，活躍課堂教學氛圍。教學方式趣味化也指直觀呈現(xiàn)教學內容的方法，讓教學內容生動、直觀，富于情趣。如教學“旋轉與角”的知識時，筆者利用PPT直觀呈現(xiàn)生活中角的圖片、視頻等內容，增強學生視覺的感受;呈現(xiàn)時鐘的分針和時針在不同時間旋轉而形成的角，啟發(fā)學生思考：是圍繞哪一點旋轉的？這樣的直觀教學，讓“旋轉和角”的內容既生動、形象，也利于激發(fā)學生學習的興趣。

三、融入趣味操作活動，提升小學數(shù)學的實踐性

小學生好奇心、探究欲強，總喜歡動手試一試。教學中，教師應根據(jù)兒童的心理，利用趣味教學的方式組織趣味性的活動，以激發(fā)學生的熱情。

以《小數(shù)乘法》的教學為例，為活躍課堂氛圍，提升教學的實踐性，突出知識的實用性，可以在溫故環(huán)節(jié)組織學生開展搶答游戲，如教師給出“7×8、4×3、2×5、5×7、0×9”等簡單的口算題，引導學生展開搶答，由此溫故知新，從整數(shù)乘整數(shù)，過渡到整數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的學習，奠定新課學習的基礎。接著，筆者再利用PPT呈現(xiàn)商場購物的情境，營建良好的購物場景，再呈現(xiàn)問題情境，如：一本練習本0.8元，買8本練習本要付多少錢？一支鉛筆0.5元、一本練習0.6本，10元錢可以買幾本練習和幾支鉛筆？你有幾種買法？這類問題凸顯知識的實踐性，促進學生學以致用。

突出數(shù)學的實踐性，教師還可以設計趣味性、生活化的問題，以引起學生探究的興趣，激發(fā)學生參與的熱情，強化學生學好數(shù)學的意識。如教學“圓柱的表面積計算公式的運用”時，首先帶領學生復習圓柱體的表面積公式，再呈現(xiàn)東東過生日時買的大蛋糕圖片，然后給出具體的數(shù)據(jù)，如蛋糕盒的半徑、高等，再給出包裝蛋糕盒的方法，讓學生算一算：至少需要多長的包裝繩？活動的開展既體現(xiàn)實踐性，也凸顯生活化，讓學生認識數(shù)學學習的價值，強化學習動機。

總之，數(shù)學學科抽象、邏輯性強，知識難以理解，多數(shù)學生對數(shù)學學習缺乏興趣。而利用趣味教學，可以激活課堂氛圍，增加內容的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解知識，激發(fā)探究的主動性。教學實踐中，只有選擇有效的趣味內容和活動方式，才能發(fā)揮趣味教學的效用，助力小學數(shù)學走向高效，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張寶輝.趣味化教學——讓小學數(shù)學寓教于樂[J].考試周刊，2019（95）.