薛剛 張春艷

摘 要：隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、創(chuàng)客教育等的快速發(fā)展，技術(shù)教育已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的潮流和趨勢，在我國也越來越被重視。作者針對普通高中通用技術(shù)課程在具體開展實(shí)施中存在的各種問題，結(jié)合本區(qū)本校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后分析原因。對如何開設(shè)好通用技術(shù)課程提出相應(yīng)對策和建議，為更好地發(fā)展通用技術(shù)課程提供一定的實(shí)施參考方案和科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：普通高中;通用技術(shù)課程;現(xiàn)狀;對策

區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、3D打印、大數(shù)據(jù)等已經(jīng)成為21世紀(jì)推動現(xiàn)代教育變革最有力的動力源，全球更加重視技術(shù)教育的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。國家總理李克強(qiáng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的推出，為我國技術(shù)教育的發(fā)展奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)也大力推動了技術(shù)教育的發(fā)展熱潮。把技術(shù)教育引入基礎(chǔ)教育是教育改革的創(chuàng)新之舉，已經(jīng)是世界教育的普遍發(fā)展趨勢。為了更準(zhǔn)確地了解通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀，筆者對本區(qū)本校通用技術(shù)課程的開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究，將發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題匯總分析，并給出可行性的解決對策和建議，希望能為國內(nèi)其他城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)技術(shù)課程的開展提供一定的借鑒作用。

一、通用技術(shù)課程概念

技術(shù)課程是一門根據(jù)我國教育現(xiàn)狀開設(shè)的新興課程，包括原有的信息技術(shù)和新增的通用技術(shù)共兩門課程。[1]通用技術(shù)（General Technique），是指廣泛應(yīng)用于日常生活中，通用性和遷移性非常強(qiáng)的，而且區(qū)別于已有的信息技術(shù)和傳統(tǒng)意義中的專業(yè)技術(shù)的一種技術(shù)。[2]通用技術(shù)課程的開設(shè)是以為高中學(xué)生普及技術(shù)知識為目的的，所以需要注重課程內(nèi)容的通用性和廣泛性。以“通用技術(shù)”命名的技術(shù)課程，要求學(xué)生在高中階段接受具有通識性的技術(shù)教育，使學(xué)生了解那些具有普遍性并與日常生活緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性知識。

二、通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究方法和內(nèi)容

1.本文采用調(diào)查研究法，包括問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法

本研究參照知網(wǎng)文獻(xiàn)中相關(guān)的碩博論文，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，編制了符合研究需要的調(diào)查問卷。然后對應(yīng)各個(gè)層面的人群發(fā)放問卷，將調(diào)查問卷所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以便更全面清楚地了解課程開設(shè)的現(xiàn)狀?？偨Y(jié)課程開設(shè)過程中存在的問題并分析其原因，最終為課程有效實(shí)施提出基本解決對策。在問卷調(diào)查中可能會存在一些遺漏問題和不確定的答案，那么就需要用訪談來補(bǔ)充調(diào)查研究。

2.調(diào)查研究對象和內(nèi)容

為了提高研究的全面性和有效性，本文通過“普通高中通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（領(lǐng)導(dǎo)卷）（教師卷）（學(xué)生卷）”三個(gè)問卷進(jìn)調(diào)查。領(lǐng)導(dǎo)主要選擇周邊省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校對課程開設(shè)有影響的校級領(lǐng)導(dǎo)和科室主任，教師對象選擇通用技術(shù)課的任課老師。因?yàn)楦餍８呷嘉撮_設(shè)該課程，所以學(xué)生樣本的選擇是本校高一高二的在校生。

三、通用技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)校層面的課程開設(shè)情況

（1）學(xué)校通用技術(shù)課程教學(xué)配備不足，資源缺乏。我們學(xué)校屬于農(nóng)村省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，只配備了兩個(gè)通用技術(shù)教室，配備了少量通用技術(shù)實(shí)踐儀器和工具，從問卷和實(shí)地考查了解到，周邊省標(biāo)學(xué)校的通用技術(shù)教室配置情況相似。這既說明通用技術(shù)實(shí)踐室的基本普及，也說明雖然配備，但是都還遠(yuǎn)不能滿足課程的需求和課程的發(fā)展。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程的認(rèn)識不足，不夠重視。從數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，對通用技術(shù)課程的目標(biāo)、理念、內(nèi)容有所了解的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占58.2%，很了解的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)占30.4%。主管教學(xué)的校長、教研主任、教研組長對課程的了解程度高于其他行政領(lǐng)導(dǎo)。只有11.4%的領(lǐng)導(dǎo)對課程的目標(biāo)不太了解，這可能和這些領(lǐng)導(dǎo)不在一線帶課有關(guān)。大部分領(lǐng)導(dǎo)都覺得我國應(yīng)該跟隨國際的步伐，加強(qiáng)技術(shù)教育，但是在實(shí)際的課程實(shí)施中由于受高考制度的影響，對這門課并沒有給出有力的投資和支持，導(dǎo)致實(shí)踐條件不足，現(xiàn)有的實(shí)踐室也不能保證開放率，課時(shí)安排總是為高考科目讓路。這種現(xiàn)象從源頭導(dǎo)致通用技術(shù)課的實(shí)施不會太樂觀。

2.教師層面的課程開設(shè)情況

（1）政策導(dǎo)向難以激勵(lì)教師教學(xué)熱情。從調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談得知，通用技術(shù)教師對這門課的開設(shè)都是很認(rèn)可的，甚至都非常支持將課程列入高考科目。雖然教師都是來自不同的學(xué)科，但是現(xiàn)在也都比較愿意繼續(xù)從事這門課程的教學(xué)工作。然而因?yàn)楦鞣N政策的不傾向，才導(dǎo)致了通用技術(shù)教師的積極性和激情比較低的問題。雖然現(xiàn)在也有相關(guān)政策的傾向，比如有通用技術(shù)教師資格考試，計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)相關(guān)專業(yè)也可以參評通用技術(shù)職稱，但是并沒有獨(dú)立完善的評價(jià)指標(biāo)體系。所以，通用技術(shù)教師的專業(yè)性和評價(jià)指標(biāo)體系急需完善。

（2）教師專業(yè)培訓(xùn)不足，缺乏長期性和連續(xù)性。社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的飛速普及和應(yīng)用，使得教師這個(gè)非常專業(yè)性的職業(yè)，更得不斷地更新已有的知識體系，提高自己的專業(yè)技能，這就需要教育行政部門和學(xué)校的在培訓(xùn)和研修方面給予重視。通用技術(shù)課程的培訓(xùn)從國家到校內(nèi)共六個(gè)級別，各個(gè)級別的培訓(xùn)都有老師參加過，但是集中分布在區(qū)縣級培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。國家級別的培訓(xùn)僅有2位老師有機(jī)會參加過，省市級的培訓(xùn)分別有10人和12人參加，校內(nèi)的培訓(xùn)大都是本組的教研活動。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師到校外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多，50%的老師偶爾到校外交流學(xué)習(xí)，只有1位老師經(jīng)常參加，甚至有12位老師從未參加過校外交流學(xué)習(xí)。訪談中得知，歷年來的全國普通高中通用技術(shù)年會，也只有一兩名教師參加過。

3.學(xué)生層面的課程開設(shè)情況

（1）學(xué)生對通用技術(shù)課程的興趣較高，但投入不夠。從調(diào)查數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)對課程感興趣的學(xué)生占比多于全身心投入學(xué)習(xí)的學(xué)生占比，也多于被高考科目占用課時(shí)持反對態(tài)度的學(xué)生占比。這說明大部分學(xué)生對課程是感興趣的，但是在具體課程的開設(shè)過程中，比如實(shí)踐場地缺乏、操作體驗(yàn)太少、教學(xué)方法單一、期中期末各種考試的壓力等原因?qū)е氯硇耐度雽W(xué)習(xí)的人數(shù)和反對課時(shí)被占的學(xué)生減少。

（2）通用技術(shù)課程的條件和環(huán)境不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有89.44%的學(xué)生都認(rèn)為通用技術(shù)場地和設(shè)備不能滿足他們的上課需求，需要改進(jìn)。從前面對學(xué)校的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)周邊省標(biāo)學(xué)校的通用技術(shù)專用教室并未開放，而且已開放的設(shè)施也不齊全。一些較早建設(shè)通用技術(shù)專用教室的學(xué)校，已經(jīng)存在設(shè)施老化的情況，這些問題都將影響到課程的開展情況。總的來說大部分學(xué)生對通用技術(shù)的課時(shí)安排、授課教師、考核方式還是比較滿意和認(rèn)同的，但是仍有約1/4學(xué)生表示不確定，對課程不太滿意，對課程的實(shí)施存在質(zhì)疑。

四、普通高中通用技術(shù)課程現(xiàn)狀對策與建議

1.教育行政部門及學(xué)校層面

（1）加大行政干預(yù)力度，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變。加大通用技術(shù)課程的宣傳力度，可以在學(xué)校的網(wǎng)站和微信號公眾平臺整理推送技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)文章和最新動態(tài)及研究成果。影響課程實(shí)施的一個(gè)重要因素就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識和態(tài)度，領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定該校課程能否順利并且有效的實(shí)施。影響學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對技術(shù)課程認(rèn)識態(tài)度的關(guān)鍵在于，教育行政部門以及社會對學(xué)校的評價(jià)和期待。所以，教育行政部門要加大干預(yù)力度，定期檢查和考核。例如在對學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)考核評價(jià)時(shí)，不僅要注重對通用技術(shù)、信息技術(shù)等非高考科目的調(diào)研、考核與評價(jià)，更關(guān)鍵的是要因勢利導(dǎo)地制定能夠促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)觀念轉(zhuǎn)變的政策。

（2）合理配置課程資源，改善課程教學(xué)環(huán)境。通用技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，需要專用場所和儀器設(shè)備的支持。但是，這項(xiàng)工作需要投入的資金量較大，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)起來比較困難?？梢酝ㄟ^名校+教育聯(lián)合體校際合作，建議可以由教育局相關(guān)部門牽頭，學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生去參觀和觀摩名校的創(chuàng)客教室、人工智能實(shí)踐室和開放性的比賽類活動;還可以通過加強(qiáng)與名校間的合作，積極開展學(xué)區(qū)合作交流，發(fā)揮名校的省示范作用;學(xué)區(qū)定期組織交流學(xué)習(xí)，開展觀摩課的形式;學(xué)校規(guī)范通用技術(shù)教室制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行，確保通用技術(shù)專用教室的開放率，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.通用技術(shù)教師層面

（1）完善通用技術(shù)教師專業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該在已有教師評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，完善通用技術(shù)教師的專業(yè)評價(jià)指標(biāo)，努力提升教師的待遇和地位。[3]有關(guān)教育部門要積極制定通用技術(shù)教師專業(yè)評價(jià)指標(biāo)體系，將教師的課時(shí)、教師技能大賽、課外興趣班、創(chuàng)新作品大賽等因素考慮其中作為加分項(xiàng)，重視為教師解決職稱評定、編制等涉及教師切身利益的問題，確保教師能專心并用心于技術(shù)課程的教學(xué)。

（2）搭建多種平臺，建立教師培訓(xùn)長效體制。充分發(fā)揮國家資源平臺，陜西省人人通平臺，西安市大學(xué)區(qū)平臺等網(wǎng)絡(luò)教育平臺的功能，積極開展技術(shù)課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為一種備受關(guān)注和易于實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)形式，面對技術(shù)課師資匱乏的現(xiàn)狀，進(jìn)行集中或者分散的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，相比于面授培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)能在較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)多人培訓(xùn)的目標(biāo)。當(dāng)然，遠(yuǎn)程技術(shù)培訓(xùn)更重視理論學(xué)習(xí)，技術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)可以組織集中實(shí)訓(xùn)。

3.學(xué)生層面

（1）在實(shí)踐中感知課程魅力，提高學(xué)生對課程的興趣。通過開展興趣小組、第二課堂以及學(xué)生社團(tuán)等形式來彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐參與度低的問題。通用技術(shù)課程作品展、技術(shù)創(chuàng)意大賽等活動讓學(xué)生對技術(shù)課程有一個(gè)清晰認(rèn)識，才能更激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和欲望。學(xué)生除了在課堂參與技術(shù)實(shí)踐外，還可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)，在課外通過多種形式參與技術(shù)實(shí)踐。

（2）豐富教學(xué)平臺，倡導(dǎo)教與學(xué)的多元化。技術(shù)課程的教學(xué)場所不應(yīng)僅僅局限于本校的教室，完全可以充分利用如名校的創(chuàng)客教室、青少年科技活動中心、科技館、大學(xué)場館等社會資源，積極創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐場所。充分體現(xiàn)高校聯(lián)合，名校+教育聯(lián)合體的優(yōu)勢，教育部門安排組織師生參觀體驗(yàn)高校名校的先進(jìn)技術(shù)環(huán)境，以此來提高學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)論

當(dāng)今社會信息快速增長，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新的技術(shù)不斷出現(xiàn)。如何充分掌握技術(shù)，甚至利用技術(shù)是值得每個(gè)人思考和學(xué)習(xí)的。技術(shù)教育在國際上被列入重點(diǎn)培養(yǎng)的必修課程，我國在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展趨勢下，也越來越重視技術(shù)課程的發(fā)展，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在技術(shù)課程中形成了合作探究的學(xué)習(xí)模式、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，充分體現(xiàn)了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中技術(shù)應(yīng)用的要求，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

薛剛（1976--）男，陜西西安人，西安市長安區(qū)第四中學(xué)政教主任，高中物理和通用技術(shù)教師，中教一級。

張春艷（1983--）女，陜西西安人，西安市長安區(qū)第四中學(xué)高中信息技術(shù)教師，中教一級，教育碩士。