李嬋

摘 要：習近平總書記對文化進行的相關(guān)論述是對文化自信的高度認同，在文化自信視域下，文化素養(yǎng)作為高職學生培養(yǎng)的主要內(nèi)容，對于學生個人價值觀和知識視野、道德水準、審美情趣、獨立思考等能力有著自身重要的作用。因此，在高職院校的學生教育教學工作中，需要以文化自信為視角，切實提升高職學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化自信;高職學生;文化素養(yǎng);提升路徑

高職學生作為國家建設(shè)和民族復(fù)興的中堅力量，為順利實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要切實注重高職學生的思想道德與文化素養(yǎng)的教育。所以在文化自信視域下，加強對高職學生文化素養(yǎng)的研究，對學生的文化自信強化有著不可或缺的作用，但是就當前來看，高職學生的文化素養(yǎng)提升中遇到了諸多問題，需要采取針對性的提升路徑來應(yīng)對問題。以下筆者就從這兩個方面展開探究。

一、文化自信視域下高職學生文化素養(yǎng)提升遇到的問題梳理

文化素養(yǎng)作為學生綜合素質(zhì)的主要體現(xiàn)，所以我們需要始終立足于文化自信來提升高職學生的文化素養(yǎng)。但是就實際工作來看，目前在高職學生文化素養(yǎng)提升中，遇到了諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文化底蘊不足，對傳統(tǒng)文化缺乏正確認知

良好的文化底蘊是強化學生文化素養(yǎng)的重要保障。但是就當前來看，很多高職生的文化底蘊嚴重不足，在中華傳統(tǒng)文化方面要么一知半解、要么知之甚少。對“風”、“騷”、“賦”、“文”往往一知半解，對唐詩、宋詞、元曲、明清小說知之甚少，對“仁義禮智信”的教養(yǎng)缺乏正確感知，對經(jīng)典名著的閱讀興趣較為缺乏，將傳統(tǒng)文化的認知歸咎于看幾本名著、看幾部古裝電視劇就認為有了濃厚的文化底蘊。還有一個奇怪的現(xiàn)象，有的學生對清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日的來歷都不知道，而對西方的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)的來歷則清清楚楚，火熱程度遠遠高于傳統(tǒng)節(jié)日。而這是由于對傳統(tǒng)文化缺乏正確認知，導(dǎo)致文化底蘊不足，進而影響學生文化素養(yǎng)的提升。

2.文化禮儀不足，對自我行為缺乏正確約束

目前的高職生很多都是獨生子女，但是隨著二孩政策的開放，家里往往會增加弟弟妹妹，這樣就由于父母對弟弟妹妹的偏愛而感覺到被拋棄，容易產(chǎn)生叛逆心理。使得本來在文明習慣和道德修養(yǎng)以及言談舉止等方面在不盡人意的情況下變得雪上加霜。容易把從家庭帶來的失落感宣泄在日常生活和學習之中。打架、吸煙、酗酒、說臟話等情況時有發(fā)生，在校園、教室、食堂、宿舍中，經(jīng)常存在諸多不文明的情況，由于對文明禮儀的認識不足，對自我行為的約束力不足，使得其自身的素質(zhì)水平較低。

3.文化自信不足，對求知過程缺乏正確態(tài)度

一些學生由于在文化自信方面的不足，導(dǎo)致學生對文化素養(yǎng)的重要性難以認識。而學生的重要目的就是求知，但是學生在求知過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺乏正確態(tài)度的問題。而學習能力、學習興趣都是學生求知的過程，當學生文化素養(yǎng)較低時，文化自信也較差，學習能力也會相對的影響。進而在上課時往往不能認真聽課，經(jīng)常睡覺和玩手機，甚至逃課，課后也不進入圖書館，缺乏自修習慣，更多的是沉迷于談戀愛、打游戲、網(wǎng)聊，在認知熱情上較為缺乏，積極向上的激情和勤奮刻苦鉆研的精神尤為缺乏。

4.文化自覺不足，對母語表達缺乏正確方式

很多高職生由于在文化自覺上較為缺乏，在母語書面表達能力方面較為缺乏，所采用的表達方式也不正確，經(jīng)常出現(xiàn)鬧笑話的情況。比如寫請假條時不僅文理不通，甚至還存在錯別字和病句。在撰寫活動報告時，對標點符號的應(yīng)用都存在問題。這主要是因為文化自覺不足，在中華民族傳統(tǒng)文化方面的知識內(nèi)容往往模糊不清，更多的只是形式化的表達，在精神內(nèi)涵方面的理解更是一知半解，在母語表達時缺乏流暢性，進而影響學生個人思維、觀點、想法的表達，最終對學生的閱讀理解能力帶來影響[1]。

二、文化自信視域下高職學生文化素養(yǎng)提升路徑

高職教育的契合點與立足點就在于社會需求的導(dǎo)向下，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、抗挫能力。所以為促進學生這些能力的提升，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，需要以文化自信為視角，切實注重學生文化素養(yǎng)的全面提升，這樣才能提高學生的技能和綜合素養(yǎng)，達到學生全面發(fā)展和挖掘?qū)W生潛能的目的。因此，筆者提出以下提升路徑。

1.制定方案，課程滲透

為促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并將文化素養(yǎng)滲透到課堂之中。課堂作為學生文化素養(yǎng)提升的主要陣地，需要開設(shè)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必修課，增加哲學社會科學專業(yè)課程，以不斷豐富中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學科建設(shè)方面加快進度。

具體而言，在培養(yǎng)方案制定時，由于要在課程中滲透，所以需要在課堂中適當增加文學修養(yǎng)課程的占比，以達到傳統(tǒng)文化課程資源不斷優(yōu)化的目的。語文作為文學素養(yǎng)課程，應(yīng)將其與專業(yè)課程一樣作為必修課程，并充分保證教學時間，各學科還要根據(jù)專業(yè)特點，針對性地加強傳統(tǒng)文化選修課的開設(shè)。例如針對工科專業(yè)，開設(shè)應(yīng)用文的寫作和繪畫作為選修課，而文科專業(yè)則開設(shè)中國古典文學、古詩詞鑒賞、書法等作為選修課。而在此基礎(chǔ)上，還要在教學方法上不斷改進，切實加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，注重校內(nèi)外實踐活動的開展，注重課內(nèi)外教學資源的整合，以更好地促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.開展活動，社團滲透

社團作為高職院校中的主要團體，可以引導(dǎo)學生結(jié)合自身興趣愛好而自愿參與社團，引導(dǎo)社團成員主動積極地參與社團活動，通過社團活動促進文化素養(yǎng)的滲透。在社團活動中，應(yīng)注重傳統(tǒng)文化表達方式的創(chuàng)新，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到學校社團活動中，比如在學校社團中，給學生推薦中外經(jīng)典名著的閱讀，并深入實施廣泛科學的人文閱讀活動，通過閱讀陶冶情操，以提升學生的精神境界。而通過定期開展書法、歌舞、繪畫、演講比賽等方面的活動，并在其中滲透文化素養(yǎng)，并引導(dǎo)社團走出校園，走向社會，走進社區(qū)，走向農(nóng)村，以提升學生對傳統(tǒng)文化知識的學習和理解，以豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

3.強化宣傳，植根靈魂

這里的宣傳，主要是對中華傳統(tǒng)節(jié)日加大宣傳力度，這樣才能將文化素養(yǎng)在學生靈魂中植根。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日是我國歷史文化長期積淀和凝聚而來，不僅有著多樣化的形式，而且在內(nèi)容上十分豐富，所以需要加強對傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，致力于傳統(tǒng)節(jié)日氣氛的營造，并通過大力開展傳統(tǒng)節(jié)日文化活動，幫助學生更好地掌握傳統(tǒng)節(jié)日的由來、習俗和意義，從而在活動中傳承中華傳統(tǒng)文化的精髓和精神所在，采取潤物細無聲的方式浸潤、感染學生的靈魂[2]。

4.環(huán)境建設(shè)，文明習慣

在做好上述工作的基礎(chǔ)上，還要在校園環(huán)境建設(shè)方面加大力度，切實注重學生文明習慣的培養(yǎng)。尤其是要引導(dǎo)學生在學習、生活中，都要注意良好校園環(huán)境的維護，開展大量的文明習慣活動，以對學生自身的日常行為進行不斷規(guī)范，使得學生能更好地參與到文明健康的行為活動之中。

5.潛移默化，家校結(jié)合

為切實強化學生的文化素養(yǎng)，需要我們在文化自信的背景下，切實發(fā)揮家校結(jié)合的作用，通過家校結(jié)合，發(fā)揮雙方的力量，切實強化學生的社會主義核心價值觀的引導(dǎo)，大力弘揚傳統(tǒng)的孝道文化，強化學生的思想道德建設(shè)，致力于學生文學修養(yǎng)和文化素質(zhì)水平的提升，尤其是要發(fā)揮道德模范和身邊好人好事的引領(lǐng)作用，激勵和引導(dǎo)高職學生更加向上向善，做到孝老愛親，又要忠于祖國和人民。因此，在家校結(jié)合中，需要切實掌握學生的實際情況，做好雙方的溝通，引導(dǎo)家長意識到強化學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并教會相關(guān)方法，為學生做好引導(dǎo)，引導(dǎo)學生學會理性消費，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，采取以案說法的方式，潛移默化地感受，提高學生的文化認知、文學自信、文學自覺，才能更好地在潛移默化中促進學生文化素養(yǎng)得到有效地提升[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，在文化自信視域下，為切實提升學生的文化素養(yǎng)，需要我們認真分析和總結(jié)在文化素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的問題，并結(jié)合存在的問題，根據(jù)學生和學校的實踐，從上述五個方面切實加大對其的重視力度，并在實踐中有效踐行，以更好地實現(xiàn)學生良好文明習慣的養(yǎng)成，掌握更多的傳統(tǒng)文化知識，強化學生的傳統(tǒng)文化認知，提高學生的文化活力。

參考文獻：

[1]呂瑞琴.高職院校學生文化素養(yǎng)提升策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2020（07）：156-157

[2]侯建、朱振琢、王亞煒.傳統(tǒng)文化視閾下高職高專學生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2020.37（03）：40-43

[3]孫靜.傳統(tǒng)文化融入高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2020.20（03）：85-87