秦燕紅

（江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學(xué)，江蘇 常州 213100）

在美術(shù)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力以及審美能力，教師應(yīng)有效地運用傳統(tǒng)文化故事。而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被逐漸運用到人們的生活和工作中，在教育工作中也發(fā)揮了自身的優(yōu)勢和作用，對提升當(dāng)前教育水平有極大意義。因此，教師應(yīng)基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法進行美術(shù)微課設(shè)計，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)文化故事的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提供有力保障。

一、傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法與微課設(shè)計的概念

1.傳統(tǒng)文化故事教學(xué)法

傳統(tǒng)文化故事教學(xué)法將傳統(tǒng)文化視為基礎(chǔ)，用傳統(tǒng)文化故事為教學(xué)活動提供有利的教學(xué)資源。教師可以搜集相關(guān)傳統(tǒng)文化故事，并將其融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過傳統(tǒng)文化故事進行美術(shù)學(xué)習(xí)，進而完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況和教學(xué)要求，為學(xué)生選擇能夠吸引其注意力的傳統(tǒng)文化故事，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂知識，促進身心健康發(fā)展。

2.美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計

在利用微課開展美術(shù)教學(xué)時，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，以視頻為載體對知識點進行詳細(xì)且精彩的展示，能夠充分體現(xiàn)教與學(xué)的過程。教師應(yīng)將教學(xué)重難點有效地融入到微課中，使學(xué)生能夠在短短幾分鐘的微課中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為提高學(xué)生審美能力以及綜合素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，針對當(dāng)前美術(shù)教與學(xué)的要求，為學(xué)生設(shè)計具有代表性的美術(shù)教學(xué)案例，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)習(xí)形式，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，仍然存在教師未能及時滲透新課改教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)和學(xué)習(xí)理念的更新速度比較慢，未能有效地借助信息技術(shù)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)象，使得美術(shù)教學(xué)難以充分發(fā)揮優(yōu)勢，這不利于美術(shù)教學(xué)水平的進一步提升。

三、基于傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法的美術(shù)微課設(shè)計

1.設(shè)計背景

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多利用多媒體展示名家名畫，讓學(xué)生鑒賞和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥，也不易體現(xiàn)教學(xué)重難點內(nèi)容。另外，課堂教學(xué)常以教師講解為主，過程欠缺互動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，時常會出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。在這個時期開展趣味性教學(xué)活動，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。教師借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化故事情境，可以使學(xué)生快速融入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2.設(shè)計意圖

教師在美術(shù)微課設(shè)計中有效地滲透傳統(tǒng)文化故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)知識的故事情境，并將故事情境與教學(xué)內(nèi)容進行整合，再運用錄屏軟件對微視頻進行優(yōu)化，可以讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化故事的引導(dǎo)下提高綜合素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生的個性發(fā)展提供保障。教師利用傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法進行美術(shù)微課設(shè)計，還能讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)活動中結(jié)合教學(xué)情境理解知識，探索好奇的事物，使童心得以充分釋放。

3.設(shè)計流程

基于傳統(tǒng)文化故事情境的美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計主要包括以下幾個步驟:針對教學(xué)內(nèi)容進行分析，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，明確故事教學(xué)法和微課的主要內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計微課，并編寫故事的腳本，對素材進行處理，制作微課視頻，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化故事情境。完成這些工作后，教師還要進行后期修改，形成微課視頻，組織學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)，并開展討論和交流活動，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

4.設(shè)計策略

首先，合理選擇傳統(tǒng)文化故事。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容合理選擇傳統(tǒng)文化故事，基于故事創(chuàng)設(shè)微課情境，使教學(xué)活動更有特色，讓學(xué)生通過故事更好地了解美術(shù)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“墨色畫花”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地運用水墨進行繪畫，教師可以選擇一些與水墨畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化故事。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫牽?；ǖ乃嫊r，教師可以利用微課將齊白石的作品展示給學(xué)生，講述有關(guān)齊白石的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后利用多媒體展示畫牽牛花的主要步驟，讓學(xué)生更加清晰明確地了解畫牽?；ǖ募记?，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握本課知識。

其次，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。良好的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，教師基于傳統(tǒng)文化故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，而將微課融入其中，還可以讓學(xué)生對重點知識有深刻的理解，從而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。例如，在“漂亮的燈”一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前為學(xué)生設(shè)計微課，為學(xué)生講授一些關(guān)于燈的小故事，讓學(xué)生了解燈的由來、作用，讓學(xué)生了解古代的燈是什么樣的，由此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。這樣，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解從古至今關(guān)于燈的知識，也能讓學(xué)生聯(lián)系生活，明確燈的重要性。教師再引導(dǎo)學(xué)生運用線條和色彩來設(shè)計不同樣式的燈，讓學(xué)生在動手繪畫中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維以及審美意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，利用傳統(tǒng)文化故事情境教學(xué)法進行美術(shù)微課設(shè)計，對提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有重要作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的傳統(tǒng)文化故事，并將其與微課相結(jié)合，使學(xué)生快速融入情境中進行美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)有效性。