王 霞

（江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)長春路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、推理能力、創(chuàng)新意識、實踐能力。教師在教學(xué)過程中要利用各種教學(xué)契機(jī)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，探討核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，必須擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念的影響，明確學(xué)生在課堂的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生通過在課堂上展示自我實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)生在教師營造的思維發(fā)散過程中不斷實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“三角形”相關(guān)知識時，筆者將一些圖形模具，如長方形、三角形、圓形放入一個紙袋里，讓學(xué)生伸手去摸，真切感知各種形狀模具的特點(diǎn)，并給予最快、最準(zhǔn)的學(xué)生相應(yīng)獎勵。學(xué)生積極參與活動，樂于在課堂活動中展示自我。之后，筆者給學(xué)生展示生活中常見的三角形物體，如三明治、空調(diào)架、三角尺、三角架等，讓學(xué)生進(jìn)一步感知三角形的相關(guān)特性。在熱烈的課堂氛圍中，筆者綜合學(xué)生的感知，進(jìn)行三角形性質(zhì)的理論講解。在這種層層遞進(jìn)的教學(xué)過程中，教師利用有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握三角形相關(guān)知識，能提高學(xué)生對三角形概念及性質(zhì)的理解。

二、設(shè)置教學(xué)問題，訓(xùn)練學(xué)生思維

問題教學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。教師在教學(xué)過程中通過問題引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在分析問題、解決問題過程中，積極主動投入課堂學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新整體提問方式與提問內(nèi)容，精心設(shè)計問題，突出問題層次，實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。這種教學(xué)方式有利于活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在大腦運(yùn)轉(zhuǎn)過程中提出屬于自我的獨(dú)特見解，最終成功解決問題，收獲知識。教師也通過這種教學(xué)方式達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的目的。例如，在教學(xué)“加法”相關(guān)知識時，教師提出問題:王叔叔上午騎了18 公里，下午騎了22 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？在問題提出之后，教師鼓勵學(xué)生利用多媒體工具展示相關(guān)的線段圖。學(xué)生可通過觀察多媒體展示的線段圖，列出算式:18+22=40。通過設(shè)置有效的問題，教師加深了學(xué)生對加法運(yùn)算定律的認(rèn)識。之后，教師再次提出問題:王叔叔上午騎了22 公里，下午騎了18 公里。那么，這一天，王叔叔總共騎行了多少公里？教師在問題引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生感知加法交換律的魅力。這種教學(xué)模式有利于進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、利用小組合作，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

小組合作是新課程改革模式下一種有效的教學(xué)方式。基于核心素養(yǎng)背景的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓學(xué)生在相互交流、相互幫助過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。教師要以三維目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握各個階段的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實現(xiàn)思維碰撞。小組合作教學(xué)模式能夠降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生對知識的理解程度，也有利于教師完成課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識時，筆者利用3/4 這個分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生思考:如果分子與分母互換位置，這個新分?jǐn)?shù)與原分?jǐn)?shù)有怎樣的關(guān)系？然后，筆者列出教材里的四個算式，讓學(xué)生通過小組交流、討論感受分?jǐn)?shù)的意義。這種利用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識的理解，同時，小組內(nèi)部的交流、討論能夠讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、引導(dǎo)操作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，動手能力強(qiáng)。教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，適時引入實踐動手教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，給予學(xué)生更多的動手動腦機(jī)會，讓學(xué)生在操作實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

在開展實踐操作教學(xué)過程中，教師要預(yù)先準(zhǔn)備好各類教具，為教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。同時，教師要對學(xué)生在協(xié)同操作過程中出現(xiàn)的各種問題做好指導(dǎo)工作，以提高實踐操作教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，筆者先引入舊知識——三角形面積公式，在指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)三角形面積公式的同時，引入梯形面積公式的具體推導(dǎo)方法。之后，筆者隨機(jī)挑選幾名學(xué)生在黑板上通過演示探討問題:平行四邊形的底與高和梯形的底與高有怎樣的關(guān)系。在操作過程中，學(xué)生加深了對梯形面積公式推導(dǎo)方法的認(rèn)識，并將知識內(nèi)化于心。

五、注重理論實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中，教師要注重理論知識與實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，將書本知識轉(zhuǎn)化為生活實例，讓學(xué)生在觸類旁通的學(xué)習(xí)過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

在教學(xué)過程中，教師要以理論教學(xué)作為基礎(chǔ)，然后設(shè)置實踐性的問題，如調(diào)查研究、計算等，讓學(xué)生在問題操作過程中實現(xiàn)能力的提升。例如，在教學(xué)“長方形面積的計算”時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生掌握平方米、平方分米、平方厘米之間的換算關(guān)系，然后帶領(lǐng)學(xué)生測量大小不同的長方形學(xué)具的長、寬，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用長方形面積計算公式熟練掌握具體計算方法。在教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

六、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的課堂主體地位，以問題為驅(qū)動，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實踐交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。