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        班級管理引入家庭教育的研究

        2020-11-28 00:13:39張有明
        成才之路 2020年33期
        關(guān)鍵詞:管理教師學(xué)生

        張有明

        (甘肅省民勤實(shí)驗(yàn)中學(xué),甘肅 民勤 733300)

        班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教師要根據(jù)有目的、有計(jì)劃、有步驟的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于青春期,思想較復(fù)雜,有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)有足夠的能力,能夠獨(dú)當(dāng)一面,但做出的決定往往是錯(cuò)誤的,有的學(xué)生受不良思想影響,行為偏離正常軌道,這些都不利于學(xué)生健康發(fā)展。教師要通過有效班級管理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。育人工作是全社會(huì)的責(zé)任,家庭教育的有效滲入,家校聯(lián)手可以提高班級管理工作效率。下面,筆者結(jié)合班級管理工作實(shí)踐,探討班級管理引入家庭教育的具體策略。

        一、班級管理工作的實(shí)際意義

        班級活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。教師通過有效的班級管理,能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo),通過不斷完善自我,實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展,成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在信息時(shí)代,來自網(wǎng)絡(luò)等渠道的誘惑對學(xué)生影響非常大,教師的班級管理也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。所以,教師要通過有效的管理,幫助學(xué)生抵御誘惑,讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷提升綜合素養(yǎng),成長為符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

        二、初中階段班級管理現(xiàn)狀調(diào)查

        1.學(xué)生思想較復(fù)雜,管理難度較大

        初中時(shí)期的學(xué)生正處于12 歲到16 歲的年齡段,教育學(xué)和心理學(xué)把這一階段稱為“少年期”。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾,精力充沛,好奇心強(qiáng),任何事都想試一試,但他們的愿望與自己的實(shí)際能力有很大矛盾。學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng),總想擺脫對教師和家長的依賴,總認(rèn)為自己不是孩子,有事不愿和教師和家長交流,情感脆弱,容易沖動(dòng),做事莽撞,后果意識差。這一時(shí)期學(xué)生的另一顯著特點(diǎn)是生理發(fā)育逐步成熟,他們一方面為自己身體各部分的發(fā)育感到新奇,另一方面又充滿羞澀和不安。心理上的表現(xiàn)是容易興奮和沖動(dòng),神經(jīng)敏感,產(chǎn)生了愛情的萌芽,大多數(shù)的早戀發(fā)生在這一時(shí)期。這些情況都增加了班級管理的難度。

        2.部分教師育人觀念不正確

        受“應(yīng)試教育”影響,部分教師在班級管理中習(xí)慣把學(xué)習(xí)成績和排名作為評定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn),這不利于班級管理。學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好,不代表學(xué)生思想道德存在問題。有的教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生采取的是不管理的態(tài)度,只要這部分學(xué)生不擾亂課堂秩序,就任之發(fā)展。學(xué)生感受不到來自教師的重視,容易放松自我管理。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán),學(xué)生不聽從管教,表現(xiàn)差,教師放縱不管,而學(xué)生愈發(fā)放縱自己。

        教師這種不正確班級管理觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生都是渴望被關(guān)注的,但是教師的漠視態(tài)度會(huì)對學(xué)生的心理健康有一定的影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師習(xí)慣于找學(xué)生家長談話,并且在談話過程中,為了讓家長充分認(rèn)識學(xué)生的錯(cuò)誤,有時(shí)會(huì)夸大學(xué)生的錯(cuò)誤,這是對家長的一種誤導(dǎo)。不明就里的家長認(rèn)為孩子的錯(cuò)誤很嚴(yán)重,在家庭教育中嚴(yán)格管教,有時(shí)會(huì)進(jìn)一步激發(fā)孩子的逆反心理。這種做法不僅沒有發(fā)揮教育的應(yīng)有作用,反而嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。

        3.家校溝通不暢

        在家校溝通中,有的教師對學(xué)生的實(shí)際校園生活,沒有充分表達(dá)清楚,往往只是針對學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行告知,要求整改,而沒有充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),這不利于家長進(jìn)行有效的家庭教育。有的家長出于各種原因缺乏與教師的及時(shí)溝通,或?qū)⒆硬扇÷犞沃姆湃螒B(tài)度,也不利于教師的班級管理工作。

        三、班級管理中滲透家庭教育的具體措施

        1.有效提高家庭教育水平

        在班級管理中,教師最大的難題是學(xué)生思想復(fù)雜多變。教師要充分發(fā)揮家庭教育的作用,最大限度將家庭教育融入班級管理,讓家長配合教師,家校合作,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效管理。在這個(gè)過程中,教師要提醒家長避免不正確的家庭教育方式,如打罵等對學(xué)生造成的逆反心理。有效提高家庭教育水平可以進(jìn)一步提升班級管理水平。

        初中階段學(xué)生辨別是非的能力雖不強(qiáng),但很自信。所以,家長和教師一定要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。這一時(shí)期學(xué)生的思維具有以下兩大特征:第一,抽象的邏輯思維有了發(fā)展,但很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型的,認(rèn)識事物和考慮問題還經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)來支持;第二,獨(dú)立性和差別性已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的水平。學(xué)生不滿足教師和課本中的解釋,有時(shí)會(huì)提出相反的看法,喜歡爭論,在家長面前更是如此,有時(shí)很片面,很有主見,甚至自信到過分的程度。家長和教師常常覺得他們“越長越調(diào)皮了”。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度分析,這是少年時(shí)期學(xué)生的一種心理特征的反映,是人生第二次反抗高潮的具體表現(xiàn)。家長對這一時(shí)期的孩子在教育方法上應(yīng)該講道理,態(tài)度不要粗暴,語言不要挖苦,要講究分寸。如果還用小學(xué)時(shí)期的簡單說教是不行的,家長要提高自己的教育方式和水平,使孩子提高認(rèn)識又明白道理,和家長統(tǒng)一認(rèn)識,這有利于提高家庭教育效果。

        2.改善家庭教育方式

        在孩子的成長過程中,家長的教育方式對孩子影響非常大。但有的家庭教育方式并不科學(xué),這直接影響到孩子的身心健康發(fā)展。不科學(xué)的家庭教育方式一般可分為溺愛型與嚴(yán)厲型兩種。溺愛型家庭,是孩子要什么給什么,在家庭中孩子的地位最高,生怕孩子吃一點(diǎn)苦。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,家長對孩子過分溺愛,不利于孩子的健康成長,也加大了班級管理的難度。嚴(yán)厲型的家庭教育方式普遍是“大棒”政策,孩子只要犯錯(cuò)就棍棒相加,對孩子非打即罵。這讓孩子對父母有一定的畏懼感,家庭親情淡漠。孩子是“被打大”的,會(huì)習(xí)慣性用暴力解決遇到的所有問題,這極大增加了校園暴力事件的概率,有一定的社會(huì)安全隱患,不利于教師的班級管理。

        教師應(yīng)該及時(shí)更正家長這兩種不科學(xué)的家庭教育方式,指導(dǎo)家長在家庭教育中針對孩子的問題采取認(rèn)獎(jiǎng)代罰的辦法,讓家長引導(dǎo)孩子建立正確的處理事情方式,讓孩子明白暴力不是處理問題的唯一方法。

        教師在班級管理中滲透家庭教育,可以最大限度發(fā)揮教育功能,實(shí)現(xiàn)高效班級管理,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。學(xué)校、家庭共同努力能為學(xué)生構(gòu)建健康的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

        3.加強(qiáng)家校有效溝通

        教師在進(jìn)行班級管理時(shí),要及時(shí)與家長溝通,與家長交換學(xué)生的真實(shí)情況。在反饋學(xué)生情況時(shí),教師要保障學(xué)生情況的準(zhǔn)確性,不夸大狀態(tài)的嚴(yán)重性,也不規(guī)避實(shí)際狀態(tài)。切實(shí)有效的交流能讓家庭教育更有針對性,讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。家長要積極加強(qiáng)與教師的聯(lián)系,主動(dòng)向教師了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合孩子的在校表現(xiàn),制定科學(xué)、合理的家庭教育目標(biāo)。教師要把自己的教育經(jīng)驗(yàn)傳輸給家長,與家長共同配合,最大限度促進(jìn)學(xué)生健康成長。

        四、結(jié)語

        總之,有效的班級管理可以讓學(xué)生得到充分、全面發(fā)展。教師要針對初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,制定切實(shí)、可行的教育方法,有效引入家庭教育,通過提高家長家庭教育水平,改善家長家庭教育方式,加強(qiáng)家校溝通,不斷提高班級管理水平,讓學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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