楊建紅

（江蘇省南通市陳橋中學(xué)，江蘇 南通 226000）

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用“生命”教學(xué)模式，煥發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)生情緒低落、學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)、課堂缺少活力的現(xiàn)狀。教師要利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，構(gòu)筑語(yǔ)文教學(xué)的“生命場(chǎng)”，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討開(kāi)展多彩課堂活動(dòng)，建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)“生命場(chǎng)”的具體策略。

一、“說(shuō)”，放飛想象

初中階段學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏捷，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。教師要善于挖掘?qū)W生感興趣的點(diǎn)，然后圍繞其設(shè)計(jì)口語(yǔ)交流的主題，組織學(xué)生在此話題的引導(dǎo)下放飛想象，生發(fā)創(chuàng)意。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中，可以圍繞作品的結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作思路、人物形象等多種主題展開(kāi)討論，也可以結(jié)合生活經(jīng)歷或文章內(nèi)容自行設(shè)置主題。這些方法都能讓學(xué)生充分展開(kāi)交流，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，《秋天的懷念》是一篇不到千字的散文，作者把對(duì)母親深深的懷念，濃縮到短短的篇幅里，字字句句浸滲的都是心血。教師利用學(xué)生抒發(fā)情感之際，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng):“在文章的最后，‘我’和妹妹一起去悼念母親，并且表示自己一定會(huì)好好地活著。如果你是作者，你在面對(duì)菊花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”這個(gè)活動(dòng)極大激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生認(rèn)真思考并積極表達(dá):“媽媽，我曾經(jīng)對(duì)你那么無(wú)禮，但是你卻從來(lái)都沒(méi)有埋怨過(guò)我。我真后悔。從今天開(kāi)始，我不會(huì)再發(fā)脾氣，更不會(huì)怨恨自己，我會(huì)笑著度過(guò)每一天。”在這樣的自主表達(dá)中，學(xué)生將自己想象成作者，真切體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念，以及“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。

教師通過(guò)有效的教學(xué)手段促使學(xué)生積極表達(dá)，勤于表達(dá)，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、“畫(huà)”，喚醒情愫

興趣是最好的老師，教師要打破語(yǔ)文課堂的沉默狀態(tài)，就要充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣。初中階段學(xué)生喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容配畫(huà)插圖，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試用漫畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的時(shí)候，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考:“當(dāng)皇帝穿著他所謂的新衣來(lái)到大街上游行的時(shí)候，你覺(jué)得他想了些什么？臉上的表情是怎樣的？當(dāng)大家看到皇帝后，他們的臉上又是怎樣的表情？當(dāng)孩子揭穿了一切后，你覺(jué)得大家的表情又會(huì)有什么變化？”學(xué)生在繪畫(huà)和思考教師的問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真關(guān)注作品中人物的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感:“我覺(jué)得當(dāng)人們聽(tīng)到孩子的話之后，臉上的表情一定很復(fù)雜。一開(kāi)始是震驚，心中暗想一個(gè)孩子怎么敢說(shuō)這樣的話。然后就是竊喜，他們或許慶幸第一個(gè)揭穿真相的人不是自己。最后，他們還會(huì)假裝露出義憤填膺的表情，提出要處罰騙子，因?yàn)轵_子的行為讓他們失去了臉面?！痹诜治鲋?，學(xué)生既感受到了寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣，又深入剖析了人物內(nèi)心世界，加深了對(duì)課文的理解。

一幅精彩的圖畫(huà)作品能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，圖配文或者文配圖都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂變得妙趣橫生，這樣能有效活躍語(yǔ)文課堂氣氛，有助于構(gòu)筑語(yǔ)文教學(xué)的“生命場(chǎng)”。

三、“辯”，深化思維

初中階段學(xué)生具有一定的思維能力，所以在閱讀課文的時(shí)候會(huì)提出自己的個(gè)性化見(jiàn)解。學(xué)生存在個(gè)體差異，所以他們的想法也是千奇百怪的。教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論活動(dòng)，這樣既能解決學(xué)生閱讀中的困惑，又能提升和發(fā)展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生就“桃花源”是否是真實(shí)存在展開(kāi)辯論。學(xué)生結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和陶淵明的性格特點(diǎn)進(jìn)行討論，紛紛表達(dá)自己的見(jiàn)解:“這篇文章里有具體的時(shí)間‘晉太元’，還提到了‘武陵人捕魚(yú)為業(yè)’這樣的職業(yè)，說(shuō)得這么具體，怎么可能是假的呢？”“這也可以是虛構(gòu)的。作者希望通過(guò)作品表現(xiàn)自己對(duì)美好生活的向往，所以就創(chuàng)作出‘桃花源’這樣的地方。”當(dāng)時(shí)的社會(huì)不夠發(fā)達(dá)，我覺(jué)得完全有可能存在這樣的地方?！痹谟懻撝校瑢W(xué)生你來(lái)我往，各自抒發(fā)自己的見(jiàn)解，有效提高了語(yǔ)文思維能力。

教師組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)辯論，能讓學(xué)生的思維變得更加活躍，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有利于構(gòu)筑完善的語(yǔ)文教學(xué)“生命場(chǎng)”。

四、“寫(xiě)”，遷移表達(dá)

讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生可以將在閱讀中收獲的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，遷移到具體寫(xiě)作中，驗(yàn)證知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞課文展開(kāi)補(bǔ)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等各種不同形式的寫(xiě)作活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)置難度不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷提高學(xué)生的課堂參與度。如在學(xué)習(xí)《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》后，學(xué)生對(duì)西藏的壯美景色產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作活動(dòng)，首先鼓勵(lì)學(xué)生思考:“《在長(zhǎng)江源頭各拉丹東》是怎么展現(xiàn)長(zhǎng)江源頭的？它有什么與眾不同的地方？作者想要通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)江源頭表達(dá)怎樣的想法？”在學(xué)生理解了這些問(wèn)題之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生回顧自己游覽過(guò)的地方，以及對(duì)這些地方的感悟。學(xué)生圍繞自己的感悟展開(kāi)自主創(chuàng)作，如有的學(xué)生寫(xiě)了自己游覽江南園林的過(guò)程，并總結(jié)了江南園林的特點(diǎn)，認(rèn)為古人通過(guò)園林表達(dá)對(duì)大自然的向往之情。

在讀寫(xiě)活動(dòng)中，教師首先要讓學(xué)生從課文中獲得一定的啟示，如關(guān)于句式的知識(shí)，或是關(guān)于立意的設(shè)計(jì)，又或是關(guān)于素材的選擇，然后鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將這些感悟融入寫(xiě)作中，這樣學(xué)生才能有針對(duì)性地展開(kāi)讀寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提升。

五、結(jié)語(yǔ)

著名學(xué)者劉國(guó)正認(rèn)為，課堂教學(xué)要能撥動(dòng)人們的心弦，激發(fā)學(xué)生的積極性，不是你教我學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教學(xué)相互交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，構(gòu)筑語(yǔ)文學(xué)習(xí)“生命場(chǎng)”，讓學(xué)生在主動(dòng)求索中不斷提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。