戴潔萍

（甘肅省武威市涼州區(qū)蔡莊小學(xué)，甘肅 武威 733000）

在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能讓學(xué)生在閱讀的過程中提高寫作能力，在文本寫作中運用閱讀積累，這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但是目前讀寫結(jié)合教學(xué)模式并沒有在語文閱讀教學(xué)中得到全面而高效的落實，在一定程度上影響了閱讀教學(xué)效果。語文教師必須充分認識到讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價值，采取有效的應(yīng)用策略優(yōu)化閱讀教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

一、讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.讀寫結(jié)合教學(xué)模式落實不徹底

部分語文教師在閱讀教學(xué)過程中只重視閱讀而忽視寫作，為了達成閱讀教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，壓縮了寫作練習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到閱讀為寫作帶來的諸多益處，弱化了寫作興趣，難以提升寫作水平，也無法提高閱讀能力。

2.閱讀與寫作呈現(xiàn)分離狀態(tài)

通過閱讀，學(xué)生可以體會文章所蘊含的意義，而寫作則是通過文字將思想表達出來。只有將閱讀和寫作有機結(jié)合，才可以充分發(fā)揮閱讀與寫作的作用。部分語文教師在教學(xué)時并沒有將二者結(jié)合起來，致使讀寫分家，甚至直接向?qū)W生教授課文的中心內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生思考，忽視了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的意義

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

應(yīng)用讀寫結(jié)合模式進行閱讀教學(xué)，可以拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識儲備，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴。通過閱讀優(yōu)秀的文章內(nèi)容，學(xué)生可以積累寫作素材，這對于激發(fā)寫作熱情和寫作興趣有重要作用，能使寫作水平在潛移默化中實現(xiàn)提升。

2.促進學(xué)生積極主動閱讀

學(xué)生認知有限，生活經(jīng)驗少，在寫作的時候通常難以下筆，不知所措，而閱讀量少、寫作素材匱乏是這一問題的主要原因。因此，教師應(yīng)有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的同時使學(xué)生積累優(yōu)秀的寫作素材，幫助學(xué)生更好地寫作，從而讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，更加積極主動地進行文本閱讀，使閱讀能力和寫作水平同步提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，可以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文章的時候由于缺乏實際的語言表達活動，因而通常不能清楚、明確地理解閱讀內(nèi)容，即便在閱讀的過程中能夠體會文章傳達的情感思想，但由于未及時加以深化和鞏固，也就不能更深層次地理解文章的內(nèi)涵。教師將閱讀與寫作進行有機結(jié)合，以寫作為目的開展閱讀教學(xué)，要求學(xué)生積累、仿寫文章中的優(yōu)美段落和語句，能不斷深化學(xué)生對文章情感的體會與理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)教師對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用意識

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，積極探索靈活有效的教學(xué)手段，對語文教學(xué)體系進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷完善閱讀教學(xué)的設(shè)計方案，落實閱讀教學(xué)目標(biāo)。語文教師應(yīng)深入研習(xí)讀寫結(jié)合教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)時有意識地應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有計劃、有目的地開展閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生閱讀能力的同時實現(xiàn)寫作能力的培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)成效，提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《金色的草地》一文時，教師可應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)。第一步，課文閱讀。教師可先讓學(xué)生自行閱讀課文5分鐘，對課文內(nèi)容進行總結(jié)，體會作者情感，隨后讓學(xué)生集體朗讀課文，加深對文章的印象和理解，為后續(xù)的讀寫結(jié)合奠定應(yīng)用基調(diào)。第二步，講解課文。教師鼓勵學(xué)生將自己的閱讀體驗與其他同學(xué)進行分享，再由其他同學(xué)加以補充，明確學(xué)生的自主閱讀情況，為課文的針對性講解提供便利。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、表達的情感進行深入學(xué)習(xí)，從而為寫作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。第三步，寫作訓(xùn)練。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)本課的教學(xué)要求，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生介紹向日葵、含羞草、牽?；ǖ戎参锏奶攸c，讓學(xué)生依據(jù)原文框架對這些植物進行相應(yīng)的介紹。學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中能提高寫作能力，豐富知識儲備。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合教學(xué)模式

第一，讀后感寫作。在結(jié)束一篇文章的閱讀之后，讀者會與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行讀后感寫作，可以使學(xué)生的寫作熱情得到充分調(diào)動。因此，在讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。教師可以為學(xué)生分析文章的重點，如一些關(guān)鍵的句子或詞語，并要求學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生對作者所表達的情感有更為深刻的體會，然后將自己的內(nèi)心所想用文字記錄下來，從而完成讀后感的寫作。練習(xí)寫讀后感不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，而且可以深化學(xué)生對文章的理解，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。第二，文章仿寫。語文教材中的課文都是從萬千作品中精挑細選而來的，符合學(xué)生的認知水平，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。閱讀是文章仿寫的基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時應(yīng)詳細分析文章所采用的表達方式及寫作手法，使學(xué)生掌握文章的寫作方法。例如，語文教材中有很多經(jīng)典的寫景類文學(xué)作品，如《桂林山水》《頤和園》《黃山奇石》等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中優(yōu)美的段落語句進行仿寫，這對于幫助學(xué)生積累寫作素材、提高語言運用能力、掌握寫作技巧有重要作用。第三，故事續(xù)寫。在應(yīng)用讀寫結(jié)合模式進行閱讀教學(xué)時，適當(dāng)?shù)貙ξ恼逻M行延伸和拓展，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對文章進行續(xù)寫。例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，在學(xué)生完成自主閱讀之后，教師可為學(xué)生講述文章表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情和對當(dāng)時社會的不滿，再引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與小女孩的生活進行對比，然后讓學(xué)生結(jié)合自身情況對故事進行續(xù)寫或者是改寫。為了拓寬學(xué)生的寫作思路，教師可提出幾個開放性問題:假若有人買了小女孩的火柴，小女孩還會凍死在街頭嗎？如果小女孩還活著，那么她的生活又會是怎樣的呢？這樣，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，將內(nèi)心情感用文字表達出來，從而優(yōu)化閱讀效果，提高寫作水平。

3.結(jié)合學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際開展讀寫結(jié)合教學(xué)，從而拉近學(xué)生與閱讀文本之間的距離，使學(xué)生能夠積極參與到閱讀教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生結(jié)束閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實際對身邊事物進行描述，并在小組中進行交流和討論，使學(xué)生的閱讀和寫作興趣得到充分激發(fā)。隨后，教師可要求學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗進行寫作，或者搜集與寫作內(nèi)容相關(guān)的材料，積累寫作素材。例如，在《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)中，教師可向?qū)W生介紹魯迅先生的生平事跡，并鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀魯迅的書籍和文章，使學(xué)生能夠?qū)︳斞赶壬懈鼮槿娴牧私?，再要求學(xué)生結(jié)合生活實際進行寫作。

四、結(jié)語

總之，語文教師要著重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，通過讀寫結(jié)合模式開展閱讀教學(xué)，在完成閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時強化對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練方法，并且結(jié)合學(xué)生的生活實際，深化學(xué)生情感體驗，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力及寫作水平的同步提升，優(yōu)化語文教學(xué)效果。