游建軍

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)會計(jì)是財(cái)會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在教學(xué)資源不足、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏合理設(shè)計(jì)、與職業(yè)崗位需求不匹配等問題，已不適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)行業(yè)的人才培養(yǎng)要求，有必要對現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì);實(shí)踐教學(xué);職業(yè)能力

引言

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，職業(yè)能力是高職人才培養(yǎng)的看家本領(lǐng)，職業(yè)能力不是聽老師講課就能得到的，是要靠學(xué)生做中學(xué)反復(fù)歷練得到的。實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生掌握理論知識、培養(yǎng)工作能力、提高職業(yè)素養(yǎng)，是突出職業(yè)教育特色的關(guān)鍵所在[1]。受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的限制，實(shí)踐教學(xué)常常因缺乏針對性和實(shí)用性而流于形式，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來諸多影響，在高職財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)尤為明顯?；A(chǔ)會計(jì)是高職財(cái)會類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)理論，掌握專業(yè)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)規(guī)范，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、會計(jì)電算化等現(xiàn)代技術(shù)在會計(jì)行業(yè)普及推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)代會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，迫切需要對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革[2]。

一、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)資源不足

會計(jì)是一門操作性專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，更要在充足的實(shí)踐教學(xué)資源支撐下進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，練就能勝任職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。通常實(shí)踐教學(xué)資源由校內(nèi)和校外兩部分構(gòu)成，并且校外實(shí)踐教學(xué)資源所占比例應(yīng)較高。但因財(cái)會行業(yè)的特殊性，絕大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門不接待學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)踐教學(xué)資源所占比例很少，實(shí)踐教學(xué)只能依靠校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源。目前高職院校財(cái)會類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與耗材、仿真軟件購置、演練沙盤配備等方面普遍不足，不能滿足財(cái)會類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。再加上對實(shí)踐教學(xué)資源缺乏合理安排，實(shí)踐教學(xué)過程和職業(yè)能力培養(yǎng)沒有科學(xué)性系統(tǒng)性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果偏低。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏合理設(shè)計(jì)

高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)多由教學(xué)系列和實(shí)驗(yàn)系列兩部分構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)系列的教師在專業(yè)知識和能力方面相對偏低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，基本能把課程上規(guī)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)完成，很難對整個(gè)課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)?；A(chǔ)會計(jì)是專業(yè)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)是按章節(jié)來進(jìn)行。因課程內(nèi)容設(shè)計(jì)會計(jì)行業(yè)的多門學(xué)科，在課程內(nèi)容安排上具有碎片化特征，對應(yīng)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也是零星雜亂的，職業(yè)技能培養(yǎng)不系統(tǒng)。如果不對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容做整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，按照課堂講什么課后實(shí)踐教學(xué)就練什么來進(jìn)行，不易達(dá)到實(shí)踐教學(xué)鞏固強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能合理運(yùn)用的教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力需求不匹配

基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是圍繞課程進(jìn)程安排的，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識、練習(xí)基本公式計(jì)算和基本操作技能。對于必學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練的基本技能與職業(yè)崗位能力要求是否一致考慮不多，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)缺乏職業(yè)崗位的針對性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)無用的錯(cuò)覺，影響的實(shí)踐教學(xué)效果。

二、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革重構(gòu)的思路

（一）結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

按照行業(yè)發(fā)展趨勢、會計(jì)崗位能力要求和職業(yè)能力成長規(guī)律優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源，其目的是讓校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源得到充分利用。一是統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，提高實(shí)踐教學(xué)資源利用率。二是實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員要跳出傳統(tǒng)學(xué)科知識體系理念來研究基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和規(guī)劃，把知識習(xí)得與能力培養(yǎng)相融合，做到實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練規(guī)范有序，由淺入深，層級遞進(jìn)。三是對實(shí)踐教學(xué)資源功能進(jìn)行優(yōu)化開發(fā)，邀請行業(yè)專家結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備情況，組建具有職業(yè)崗位特色的實(shí)訓(xùn)型工作室，開發(fā)符合職業(yè)崗位需求的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中就能得到職業(yè)崗位的體驗(yàn)機(jī)會，做到學(xué)以致用[3]。

（二）強(qiáng)化信息化意識，搞好信息技術(shù)實(shí)踐操作

受傳統(tǒng)觀念影響，不少老師和學(xué)生對會計(jì)職能還定位在核算和財(cái)務(wù)分析上，錯(cuò)誤認(rèn)為會計(jì)人員的工作崗位職責(zé)就是算賬、報(bào)賬。21世紀(jì)是信息化社會，在信息時(shí)代，“經(jīng)營+信息”在一定條件下就能提高企業(yè)財(cái)富。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化在會計(jì)行業(yè)普遍應(yīng)用，不僅改變了會計(jì)工作人員操作手段、工作強(qiáng)度和工作質(zhì)量，也對會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)職能及會計(jì)組織等產(chǎn)生重大影響。強(qiáng)化學(xué)生信息化意識，主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)和會計(jì)電算化知識等，提高基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)算機(jī)操作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力刻不容緩。

（三）發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)智慧，搞好實(shí)踐教學(xué)活動安排和內(nèi)容設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)決定著實(shí)踐教學(xué)效果，只有搞好實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能做好實(shí)踐教學(xué)改革工作。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上：一是建立健全教師脫產(chǎn)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會計(jì)崗位跟崗實(shí)踐，熟悉新形勢下會計(jì)各崗位工作環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)能力指導(dǎo)水平。二是聯(lián)合會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等，聘請優(yōu)秀的行業(yè)會計(jì)人員當(dāng)兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，校企聯(lián)合雙師指導(dǎo)做好實(shí)踐教學(xué)工作[4]。在具體工作上：一是依靠集體智慧，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做實(shí)做好實(shí)踐教學(xué);二是依靠團(tuán)隊(duì)力量和分工協(xié)作，細(xì)化各章節(jié)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，并利用會計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)軟件，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)情境。

三、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重構(gòu)實(shí)施路徑

（一）實(shí)踐教學(xué)過程重構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)活動緊緊圍繞高職財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作崗位對接融為一體，改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，以職業(yè)崗位工作過程為主線，讓學(xué)生在履行準(zhǔn)職業(yè)崗位工作任務(wù)中完成課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生在校實(shí)踐教學(xué)升華為崗位工作能力鍛煉，從而形成全新的實(shí)踐教學(xué)活動過程。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)是服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排既要配合課程教學(xué)幫助學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)又要突出職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。如會計(jì)核算是從會計(jì)零星數(shù)據(jù)（會計(jì)憑證）到分類處理（會計(jì)賬簿）再到匯總處理（會計(jì)報(bào)表）的會計(jì)數(shù)據(jù)處理過程，課程教學(xué)是相對獨(dú)立的三個(gè)章節(jié)，而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要圍繞會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表三要素，按照會計(jì)核算工作流程把所涉及的不同章節(jié)相關(guān)理論、處理方法和規(guī)則等糅合在一起來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技能練習(xí)環(huán)節(jié)。所以，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)就是要合理統(tǒng)籌課程教學(xué)章節(jié)知識點(diǎn)和技能練習(xí)要求，把工作崗位流程、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、信息技術(shù)應(yīng)用等分解融入實(shí)踐教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在做中學(xué)、練中悟，學(xué)以致用，讓實(shí)踐教學(xué)服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容順序，結(jié)合學(xué)生能力成長規(guī)律，把基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)按三個(gè)能力階段進(jìn)行重構(gòu)。

（三）實(shí)踐教學(xué)情境重構(gòu)

實(shí)踐教學(xué)情境重構(gòu)是從職業(yè)崗位角色、真實(shí)工作環(huán)境、完整工作過程、行業(yè)職業(yè)規(guī)范等入手，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合完善重構(gòu)。一是對原有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能升級，與會計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等企業(yè)對接，利用學(xué)校教學(xué)和學(xué)生資源，成立工作室[4]，承接代理記賬、會計(jì)數(shù)據(jù)處理、記賬核算、科目匯總等社會業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)活動中以準(zhǔn)職業(yè)人身份履行崗位職責(zé)，熟悉崗位流程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位對接，教學(xué)過程與崗位工作過程一體化，把實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際崗位工作能力、社會適應(yīng)能力，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的會計(jì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。二是加強(qiáng)仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中開設(shè)有復(fù)式記賬、賬簿登記、錯(cuò)賬處理、會計(jì)報(bào)表、憑證核算、記賬核算等實(shí)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生只是進(jìn)行著重復(fù)性的數(shù)據(jù)抄寫處理，對數(shù)據(jù)資料的真實(shí)性、反映的經(jīng)濟(jì)效益等無從考量，無法感受會計(jì)工作的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、重要性。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)、專業(yè)軟件、演練沙盤等構(gòu)建實(shí)踐型、實(shí)用型、適應(yīng)型，符合會計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢、能與會計(jì)崗位對接的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，它能仿真模擬真實(shí)的工作崗位、真實(shí)的工作業(yè)務(wù)、仿真的票據(jù)，能模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營以及經(jīng)營過程中的財(cái)務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)處理一體化，讓學(xué)生感受到會計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和重要性，從而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

結(jié)語

總之，基于職業(yè)能力目標(biāo)對基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革重構(gòu)是高職院校財(cái)會類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的一部分，需要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法、細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需要不斷充實(shí)增加實(shí)踐教學(xué)資源，需要建立健全實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制等，有目的性、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育，在反復(fù)實(shí)踐練習(xí)中提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)適應(yīng)能力，從而為會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求高素質(zhì)技能型實(shí)用人才。

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