黃惠芳 張 玲 石 鳳

（廣西外國語學(xué)院 廣西 南寧 530222）

高等教育培養(yǎng)階段開展畢業(yè)論文寫作教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生確定科學(xué)合理又便于后期寫作的高質(zhì)量選題，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。本文通過調(diào)查分析本校國際教育學(xué)院2016—2018屆漢語國際教育本科專業(yè)學(xué)位論文選題特點(diǎn)，歸納梳理這期間該專業(yè)論文選題出現(xiàn)的問題，探索其存在的原因，找出解決的辦法，為我校漢語國際教育專業(yè)本科學(xué)位論文的有序、高質(zhì)量開展提供參考。

一、2016—2018 屆漢語國際教育專業(yè)學(xué)士論文選題現(xiàn)狀及分析

（一）論文選題方向分類及總體特征

漢語國際教育專業(yè)學(xué)士論文應(yīng)緊密結(jié)合國際漢語教育實(shí)踐來選題。這就要求學(xué)生既要具備運(yùn)用科學(xué)理論、科學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，又要求其選題能夠與國際漢語教育涉及的知識，包括中華文化傳播、跨文化交際、教師專業(yè)發(fā)展等相聯(lián)系。因此，本文采用周紅（2019）的五分類標(biāo)準(zhǔn)，即“語言知識、文化與交際、第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略、教師方法和教師綜合素質(zhì)”，以廣西外國語學(xué)院2016—2018屆漢語國際教育專業(yè)122位學(xué)生的本科學(xué)位論文為研究樣本，梳理論文選題呈現(xiàn)的特點(diǎn)，探討其存在的問題，找出解決問題的辦法，以便為本科階段國際漢語教育專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)提供參考。

以上五類論文選題呈現(xiàn)出的總體特征則從表1可知：第一，從總體上看，選題中“語言知識、文化與交際、第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教師綜合素質(zhì)及其他”這五個方面顯現(xiàn)失衡狀態(tài)。其中“文化與交際”類選題共50篇居首位，占40.98%，當(dāng)中絕大部分為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)（14篇，占28%），中國古代文學(xué)（13篇，占26%），民俗（9篇，占18%），涉及外國文化（1篇，占2%）；文化對比（2篇，占4%），基于第二語言教學(xué)的文化研究（11篇，占22 %）；“教學(xué)方法”“第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略”方面的選題次之，分別占論文總數(shù)的29.51%（36篇）和23.77%（29篇）；“語言知識”方面的選題數(shù)量偏少，共7篇，占5.74%；“教師綜合素質(zhì)”方面的論文有0篇。

表1 廣西外國語學(xué)院2016—2018 屆漢語國際教育本科學(xué)位論文選題統(tǒng)計(jì)表

（二）論文選題情況分析

1.語言知識類

語言知識類選題共7篇，占122篇畢業(yè)論文總數(shù)的 5.74%。其中，僅有2篇涉及漢語之外的語言。以上數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)本科生在論文選題時涉及語音、詞匯等，但畢竟這類論文數(shù)量較少，反映出學(xué)生對語言類理論知識（漢語知識、第二語言知識）的熟知和應(yīng)用程度不足，也不能充分體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)的“漢語”“國際”的特色。

2.文化與交際類

文化與交際類共50篇，占122篇畢業(yè)論文總數(shù)的 40.98%?；诘诙Z言教學(xué)的文化研究的論文僅有2篇；中華文化方面，大部分都是中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、民俗學(xué)的選題；外國文化方面選題有5篇，而文化傳播的論文則沒有學(xué)生去涉足。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我校學(xué)生在開展畢業(yè)論文選題過程中，在一定程度上運(yùn)用了對比方法，去審視中國文化，但是外國文化、基于第二語言教學(xué)的文化研究及文化傳播方面尚有欠缺，同樣不能很好地體現(xiàn)該專業(yè)的特色。

3.第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略類

第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略類選題共29篇，占122篇畢業(yè)論文總數(shù)的23.77%。在研究語言習(xí)得方面，學(xué)生的論文更多地注重對泰國中小學(xué)生及在校老撾、泰國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時在詞匯、語序、語音等方面的偏誤研究，對于漢語習(xí)得研究綜述也有學(xué)生涉足。在學(xué)習(xí)者因素方面，學(xué)習(xí)者自身具備的條件對學(xué)習(xí)漢語的影響也至關(guān)重要，共有2篇論文涉及學(xué)習(xí)者因素對漢語學(xué)習(xí)者的影響。

4.教學(xué)方法類

教學(xué)方法類選題共36篇，占122篇畢業(yè)論文總數(shù)的29.51%。在教學(xué)方法類選題中，關(guān)于“教”的探討是最多的。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)識到漢語教學(xué)手段在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)中的重要性，他們的論文選題立足國內(nèi)中小學(xué)語文教學(xué)方法及對外漢語教學(xué)手段進(jìn)行了探討，但后者更能體現(xiàn)專業(yè)的特色，這些論題涉及一些常用的教學(xué)手段，如游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。在課堂設(shè)計(jì)與管理方面，課堂設(shè)計(jì)是教師備好課與寫好教案的基礎(chǔ)，課堂管理是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，二者對于提高教學(xué)質(zhì)量缺一不可。部分學(xué)生的論文選題涉及對外漢語教學(xué)的課堂組織、課堂用語等方面。在教材及教學(xué)文本方面，由于泰國漢語系列的教材及教學(xué)參考書籍比較缺乏，五位學(xué)生的論文選題關(guān)注教材及教學(xué)文本在漢語教育中的重要作用。

5.教師綜合素質(zhì)

對外漢語教師的綜合素質(zhì)在對外漢語教學(xué)中顯得尤為重要,是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。而在2016—2018屆122篇論文中均無一篇論文涉及教師綜合素質(zhì)類選題。從提高學(xué)生綜合素質(zhì)角度說，這方面也應(yīng)當(dāng)引起重視。

二、論文選題相關(guān)影響因素分析

（一）人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的書面保證，更是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)和建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體。該專業(yè)2020年之前的人才培養(yǎng)方案并未對學(xué)位論文（畢業(yè)論文）選題作明確規(guī)定或方向性引導(dǎo)，且直到2018級才在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)術(shù)論文寫作課程。該課程加深了學(xué)生對學(xué)士論文寫作與學(xué)術(shù)規(guī)范的理解，對于如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究有了更加全面的認(rèn)識，有利于全面訓(xùn)練學(xué)生的研究能力，有利于引導(dǎo)研究生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會鉆研，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神。

（二）課程設(shè)置及體系

根據(jù)2012年該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)學(xué)生專業(yè)必修課和專業(yè)選修課主要包括三個方面：一是以語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語為基礎(chǔ)的漢語言類課程，以及以第二語言習(xí)得為核心的外語類課程；二是以對外漢語教學(xué)法為中心的教學(xué)類課程；三是以中國文學(xué)、中國文化概論、跨文化與交際等為核心的文化類課程。本校漢語國際教育專業(yè)必修課和選修課的總數(shù)為63門，上述三類課程類型占課程總數(shù)量比例分別為：語言類課程12門，占比為19.05%；教學(xué)類課程30 門，占比為47.62%；文學(xué)文化類課程21門，占比為33.33%。這三類課程比例與論文選題所占比例進(jìn)行對照可發(fā)現(xiàn)：第一，該專業(yè)必修課與專業(yè)選課比例與論文選題存在不均衡現(xiàn)象。“語言知識”類選題比例占5.74%，低于課程比例13.31%；教學(xué)類選題占29.51%，低于課程比例 18.11% ；“文學(xué)”“文化”類選題相加的比例達(dá)40.98%，高于課程比例7.65%。第二，該專業(yè)在課程設(shè)置方面存在不足，涉及一些方向的論文選題數(shù)量偏少，如“教師綜合素質(zhì)”類選題0篇，且未設(shè)置與此相關(guān)的課程。另外，在較能體現(xiàn)該專業(yè)特色的“文化與交際”類選題中，涉及文化對比、文化傳播的選題數(shù)量較少。

(三）指導(dǎo)教師研究方向及學(xué)生喜好

指導(dǎo)教師研究方向及學(xué)生本人喜好在論文選題環(huán)節(jié)極具影響力。該專業(yè)畢業(yè)論文寫作采取“雙向選擇”的方式進(jìn)行，即“學(xué)生選教師，教師選學(xué)生”。一方面，論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文選題的時候，傾向于個人的研究方向；因此，學(xué)生的論文選題會受到教師研究方向的影響。另一方面，學(xué)生根據(jù)本人喜好初步擬定選題后，選擇相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，最終確定論文選題。由于每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)為3—8人，因此在“學(xué)生選教師”這個環(huán)節(jié)，如果選擇某位教師的學(xué)生人數(shù)過多則需要被調(diào)劑，這也導(dǎo)致學(xué)生的論文選題方向發(fā)生變動。

（四）學(xué)生海外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我校從2018級開始安排漢語國際教育專業(yè)國際創(chuàng)新班的學(xué)生在第六學(xué)期前往泰國實(shí)習(xí)5個月（一般為每年11月至次年3月），實(shí)習(xí)單位一般是在當(dāng)?shù)氐挠變簣@和中小學(xué)，因而較多學(xué)生論文選題涉及泰國中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、教材、漢語教學(xué)方法、中泰文化對比等，這說明海外實(shí)習(xí)對該專業(yè)學(xué)生論文選題具有較大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

三、解決方案

（一）完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)對論文寫作做出方向性的引導(dǎo)或規(guī)定。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)明確畢業(yè)論文寫作目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本漢語言文學(xué)、漢語教學(xué)研究方法研究本學(xué)科相關(guān)問題的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力，為以后從事相關(guān)科研做準(zhǔn)備，并對論文的寫作內(nèi)容提出指導(dǎo)性意見，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)相關(guān)學(xué)科、課程進(jìn)行選題并確定題目。因此，不斷完善該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對論文選題及人才培養(yǎng)具有重要意義。

（二）規(guī)范漢語國際教育專業(yè)本科學(xué)位論文選題

畢業(yè)論文的選題或研究內(nèi)容應(yīng)年年更新，更新率原則上不低于80%。同時，論文的選題也應(yīng)在反映本專業(yè)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上保持多樣性。在查閱相關(guān)資料過程中并未發(fā)現(xiàn)該專業(yè)相應(yīng)的畢業(yè)論文管理辦法，建議盡快研討制定《廣西外國語學(xué)院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范及管理辦法》，明確畢業(yè)論文的基本要求、選題要求、撰寫等事項(xiàng)。

（三）建立健全畢業(yè)論文選題審核制度

首先，論文寫作應(yīng)采取“雙向選擇”的方式。選題前，學(xué)院應(yīng)組織一次師生見面會，會上教師向?qū)W生介紹自己的研究方向等基本情況，學(xué)生根據(jù)此選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。在進(jìn)行選題時，指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合自身的研究方向、研究范圍，同時考慮學(xué)生的個人研究興趣和側(cè)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)合理的選題，提出相應(yīng)的搜集參考資料的建議，避免學(xué)生確定的選題不在自身學(xué)習(xí)的專業(yè)范圍內(nèi)，導(dǎo)致畢業(yè)論文偏離專業(yè)方向而無效。其次，加強(qiáng)論文選題的審批與論證。論文選題經(jīng)指導(dǎo)教師審定后，應(yīng)進(jìn)入小組開題環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)對選題進(jìn)行二次審核，如不符合《廣西外國語學(xué)院漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文規(guī)范及管理辦法》的相關(guān)規(guī)定則不予通過。最后，指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生約定，按照約定時間提交論文寫作進(jìn)度，以便教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，重點(diǎn)加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，做好畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)語

高等教育本科教學(xué)階段，學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平也是衡量高等教育水準(zhǔn)的重要指標(biāo)，是進(jìn)行學(xué)生學(xué)位認(rèn)證的重要參考，不僅直接反映了學(xué)生綜合素質(zhì)，也體現(xiàn)了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，各方面都應(yīng)該高度重視。漢語國際教育專業(yè)的本科畢業(yè)論文也同樣具備上述作用。論文選題是畢業(yè)論文教學(xué)工作的重要階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生選定具備理論、實(shí)踐意義的選題，不僅要突出專業(yè)特色，還要以培養(yǎng)出能夠從事對外漢語教學(xué)和中國文化傳播工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的。