王洪全

摘 要：作為理科類，數(shù)學(xué)更多的是對學(xué)會思維的訓(xùn)練，因此，選擇合適的教學(xué)方法至關(guān)重要。而分層異步教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果顯著。本文通過闡述分層異步教學(xué)法的概念，探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何正確的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層異步教學(xué)法;教學(xué);運(yùn)用

前 言

作為小學(xué)數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的過渡，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)是極其重要的，既沒有小學(xué)數(shù)學(xué)膚淺，也沒有高中數(shù)學(xué)復(fù)雜，而處于兩者之間，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，增強(qiáng)邏輯性。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于其趣味性較低，知識點(diǎn)又艱澀難懂，使學(xué)生很難在課堂上集中注意力，且難以熟練的運(yùn)用所學(xué)知識點(diǎn)，解題效率較低。

一 分層異步教學(xué)法的概念

分層異步教學(xué)法主要分為兩層含義，其一，即為分層的含義，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異性，科學(xué)的將其分為不同的層次，從而進(jìn)行針對性教學(xué);其二，即為異步的含義，對不同層次學(xué)生的教學(xué)方式具有差異性，根據(jù)學(xué)生的理解能力調(diào)整授課內(nèi)容。分層異步教學(xué)法的中心思想便為因材施教的理念，對不同的學(xué)生采取最契合的教學(xué)方式，使每一位學(xué)生都能夠充分的理解課堂教學(xué)的知識點(diǎn)，減少無效的課堂時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

二 分層異步教學(xué)法的作用及實(shí)施步驟

（一）分層異步教學(xué)法的作用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)更多的是淺顯的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對學(xué)生的思維能力要求不高，而進(jìn)入初中以后，初中數(shù)學(xué)更加重視對學(xué)生的邏輯性的培養(yǎng)，許多知識點(diǎn)艱澀難懂，而由于學(xué)生個(gè)體的差異，就造成了學(xué)習(xí)效果的不同[1-2]。根據(jù)以上現(xiàn)象，對具有差異的學(xué)生進(jìn)行分層，從而采取不同的教學(xué)方式，達(dá)到針對性教學(xué)的效果。就成績較好的學(xué)生而言，進(jìn)行分層異步教學(xué)可減少淺顯知識點(diǎn)的授課時(shí)間，將更多的時(shí)間放在晦澀難懂的知識點(diǎn)的講解上。反之，對于成績較差的學(xué)生，將更多的時(shí)間放在基礎(chǔ)知識的講解上，牢固基礎(chǔ)再循序漸進(jìn)。通過這樣的教學(xué)方式，能夠減少課堂資源的浪費(fèi)，學(xué)生也能夠在課堂上得到充分的發(fā)揮，提高了學(xué)習(xí)積極性。

（二）分層異步教學(xué)法的實(shí)施步驟

在分層異步教學(xué)法的實(shí)施步驟中，主要分為5個(gè)步驟。其一，明確層級，制定層級分類標(biāo)準(zhǔn)，并對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)考核，按照考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行嚴(yán)格的分級。當(dāng)然，為了利于教學(xué)的開展，層級不宜制定過多，一般分為3個(gè)層級最適。其二，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各層級學(xué)生的差異性制定對應(yīng)的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“因地制宜”的教學(xué)理念[3]。其三，劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員由不同層級的學(xué)生組成，成績差、中、優(yōu)的學(xué)生均可在同一小組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)對差生的幫助。其四，定期考核，采取周考、月考的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)考核成績對學(xué)生的層級進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其五，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，在分層異步教學(xué)中，不僅需重視學(xué)生的成績，還注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，尤其是退步嚴(yán)重的學(xué)生，了解出現(xiàn)問題的原因，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生感到親切與溫暖，鼓勵學(xué)生重拾信心。

三 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層異步教學(xué)法的運(yùn)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層后，充分的分析每個(gè)層級學(xué)生的知識接受情況，了解各層級學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方案。在教學(xué)期間，還應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，詢問學(xué)生有無疑惑等，并鼓勵學(xué)生對教學(xué)方式提出建議，做出合理的調(diào)整。如學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，則重點(diǎn)講解知識點(diǎn)的概念、含義等，運(yùn)算能力較差則需重視對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）課堂提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行課堂互動是十分必要的，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還可了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況。在對學(xué)生提問時(shí)，需根據(jù)層級的劃分提出不同的問題，以契合不同層級學(xué)生的解題能力。要求學(xué)生詳細(xì)的回答解題步驟，老師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，指出其中的缺陷，并予以鼓勵，提高學(xué)生的信心。

（三）個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)主要對成績較差的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，通過課堂回答、課后作業(yè)、考試成績等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面知識點(diǎn)欠缺，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，彌補(bǔ)遺漏，再對學(xué)生布置該知識點(diǎn)的相關(guān)作業(yè)，分析學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識點(diǎn)。

（四）課后作業(yè)

在分層異步教學(xué)法中，布置課后作業(yè)是極其重要的，通過讓學(xué)生練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題，使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用課堂所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行解題，從而加深記憶，鍛煉學(xué)生的解題能力。當(dāng)然，也需要根據(jù)層級的不同布置不同的題目，強(qiáng)化對學(xué)生薄弱知識的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更快的掌握。

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法對教學(xué)效率的提升具有重要的意義，而分層異步教學(xué)法非常契合對初中生的教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的運(yùn)用分層異步教學(xué)法，制定合理的教學(xué)方案，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 王朝陽.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（11）：166-166.

[2] 張寶恒.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀與寫（教師），2019，（4）：209-209.

[3] 康云輔.初中數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019， （10）：82.