歐陽(yáng)曉蕓

(博爾塔拉蒙古自治州教育局 833400)

隨著我國(guó)新課程改革的實(shí)施，古詩(shī)詞對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。作為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，古詩(shī)詞的教學(xué)發(fā)展受到了廣泛關(guān)注。新的課程標(biāo)準(zhǔn)表明，我們有必要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)概念的理解和對(duì)古詩(shī)詞的理解來(lái)提高審美和理解能力。這將幫助學(xué)生們更好地理解閱讀中使用語(yǔ)言和修辭手法， 并且了解詩(shī)歌能夠反映美的藝術(shù)概念。

1.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞意境教學(xué)

1.1 了解創(chuàng)作背景。作者的寫(xiě)作背景，主要是因?yàn)樗穆殬I(yè)生涯影響了他的個(gè)人經(jīng)歷。因此，在教書(shū)時(shí)，我們必須幫助學(xué)生了解作者的生活，并了解作品的背景。因?yàn)檫@將使學(xué)生更好地理解作品的藝術(shù)概念和作者的情感表達(dá)。例如，唐朝淪陷期間，白居易的作品面對(duì)饑餓和寒冷的人們，面對(duì)著社會(huì)的殘酷對(duì)待，在現(xiàn)實(shí)主義和情感上，能夠使學(xué)生們了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和背景。在學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》時(shí)，學(xué)生們可以對(duì)主題和藝術(shù)概念有深刻的了解[1]。

1.2 把握關(guān)鍵詞句。作品的關(guān)鍵詞負(fù)責(zé)表達(dá)情感，古詩(shī)詞作者也使用關(guān)鍵詞表達(dá)情感。要體驗(yàn)古詩(shī)詞的概念，我們需要教會(huì)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。并且我們有必要向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景，以便學(xué)生們理解關(guān)鍵詞和學(xué)習(xí)理解家庭作業(yè)的藝術(shù)概念。例如，詩(shī)人李清照《如夢(mèng)令》中，用了"綠肥紅瘦"一詞，理解藝術(shù)概念的關(guān)鍵是精確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和情感與悲傷的表達(dá)。

1.3 注重修辭手法。古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)常常會(huì)表現(xiàn)出生命力，例如比喻、寓言、一語(yǔ)雙關(guān)和逆境等。比如賀知章的《詠柳》中的修辭手法的運(yùn)用，作者將女人的手與柳枝進(jìn)行比較，以表達(dá)出柳條的柔軟度，并且用2月的春風(fēng)比喻剪刀。通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解修辭中反映的內(nèi)容，理解詩(shī)歌的含義，還可以更好地理解作品作者表達(dá)的思想和情感[2]。

2.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

2.1 借助多媒體教學(xué)。在現(xiàn)代教育的背景下，現(xiàn)代教學(xué)方法被廣泛使用。 初中的古詩(shī)詞教育可以使用多媒體教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在多媒體教學(xué)中使用照片和視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.2 重視創(chuàng)作背景。初中語(yǔ)文課本中古詩(shī)詞的大部分都是由知詩(shī)人和作家完成的，這些藝術(shù)家具有很高的藝術(shù)觀念和上進(jìn)心。學(xué)生可以通過(guò)了解作者的創(chuàng)作背景提高知識(shí)水平。但是，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，他們通常會(huì)忽略該背景。初中古詩(shī)詞的老師可以在與古詩(shī)詞相關(guān)的課程開(kāi)始之前幫助學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、文化成就、傳記和個(gè)人經(jīng)歷等觀點(diǎn)，這可以縮短學(xué)生與古詩(shī)詞的距離，加強(qiáng)理解能力。教師也可以通過(guò)介紹作者的身份等來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，并了解作者的創(chuàng)作目的，了解古詩(shī)詞的文化精神和情感，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)并仔細(xì)研究古詩(shī)詞。此過(guò)程還減少了學(xué)生古詩(shī)詞的難點(diǎn)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

2.3 強(qiáng)化詩(shī)詞誦讀。"讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)"，通過(guò)教授古詩(shī)詞，教師可以充分利用古詩(shī)詞的背誦技能，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)古詩(shī)詞的理解并提高記憶效果。 古詩(shī)詞強(qiáng)調(diào)旋律的高度平坦度，當(dāng)作者創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)，他會(huì)在腦海中反映出相關(guān)的情景個(gè)情感，并且表現(xiàn)出與自然物體相同或相似的特征，實(shí)現(xiàn)主體和自我的統(tǒng)一和融合，這與結(jié)構(gòu)現(xiàn)象一樣。同時(shí)，古詩(shī)詞的藝術(shù)觀念和美感體現(xiàn)在創(chuàng)作者的語(yǔ)言、情感個(gè)情景上。

2.4 關(guān)注詩(shī)詞美感

2.4.1 語(yǔ)言方面。用古詩(shī)詞詩(shī)學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)者了解語(yǔ)言的第一步，是發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞之美的最自然的外部因素，也是學(xué)習(xí)者發(fā)展?jié)h語(yǔ)技能的最直接方法。如果初中生想深入體驗(yàn)古詩(shī)詞的美麗魅力，他必須首先弄清古詩(shī)文的意義，探索作者創(chuàng)作古詩(shī)詞的背景，然后取得良好的記憶和加深理解。其次，我們有必要討論語(yǔ)言的修辭，老師通過(guò)教他們專注于關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的創(chuàng)造性用法，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的創(chuàng)造性用法，以及古詩(shī)詞的含義和豐富的文化等。古詩(shī)詞的教育目標(biāo)從對(duì)學(xué)習(xí)的膚淺解釋到提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能，并且因?yàn)楣旁?shī)詞語(yǔ)言的不同特點(diǎn)所以必須因教學(xué)而異，因此在學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言和練習(xí)的不同水平上，其情感體驗(yàn)也會(huì)有所不同?；旧蟻?lái)說(shuō)，我們需要繼續(xù)發(fā)展學(xué)生理解和使用語(yǔ)音的能力。通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生獲得有關(guān)中國(guó)古詩(shī)詞的重要知識(shí)，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，建立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，并提供幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)。

2.4.2 情感方面。古詩(shī)詞的情緒常常能夠表達(dá)生活中的各種情感，并且能夠使學(xué)生追蹤自己獨(dú)特的審美風(fēng)格，理性的理解內(nèi)在的情感宣泄和造物主的設(shè)計(jì)。通過(guò)了解詩(shī)歌作者的感受，學(xué)生可以加深理解古詩(shī)詞的意義。高中的教學(xué)應(yīng)該通過(guò)詩(shī)歌和語(yǔ)言環(huán)境的外部形式來(lái)感受作者的情感意義，通過(guò)表明作者的情感狀態(tài)，進(jìn)入作者的精神世界。從而幫助學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)塑造自己豐富而充滿活力的心理世界。

2.4.3 意境方面。我們需要了解虛構(gòu)段落的概念以提高學(xué)生的理解力。意境能夠反映詩(shī)歌的藝術(shù)觀念和魅力，所以教師應(yīng)了解詩(shī)歌的基本概念，幫助學(xué)生深入了解詩(shī)歌的含義，并從較高的層次上理解古詩(shī)詞。更準(zhǔn)確地說(shuō)，古詩(shī)詞的理解應(yīng)該是內(nèi)外的，并且需要根據(jù)語(yǔ)言的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。為了理解古詩(shī)詞的藝術(shù)概念，教師必須教給學(xué)生完整的古詩(shī)詞，從古詩(shī)詞的起源和本質(zhì)開(kāi)始，然后使學(xué)生們能夠熟記古詩(shī)詞的具體意義[4]。

3.結(jié)論

古詩(shī)詞反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化的卓越成就。 所以初中語(yǔ)文老師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，并且應(yīng)注重探索性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的獨(dú)特美學(xué)并促進(jìn)他們的發(fā)展。