莊 麗

(新疆尉犁縣第二中學(xué) 新疆 尉犁 841500)

前言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，主要與小學(xué)生的生活有關(guān)系，而生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，結(jié)合教師有效的問題引導(dǎo)，能使他們主動(dòng)思考問題，教師充分利用這一優(yōu)勢(shì)，潛移默化的培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，有效促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的形成，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率更高，小學(xué)生得以全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)生正是思維形成的重要時(shí)期，所以教師要將學(xué)生獨(dú)立思考能力重視起來，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力對(duì)小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己的思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

2.1 數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為課堂的主體。教學(xué)中教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的中心，圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要充分了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力，注重他們的想法，積極與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，并鼓勵(lì)他們自主思考問題和解決問題，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生思考和解決問題[1]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《長度單位》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“長”和“短”有了初步的認(rèn)識(shí)，教師要以多種形式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。在教學(xué)中，教師可以選擇一些接近于1厘米和1米的物品，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，讓他們成為課堂的主體，自己參與親自動(dòng)手，讓他們自己尋找答案，而不是教師直接告訴學(xué)生哪個(gè)物品多少厘米和米，因此，教師要結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立思考能力。

2.2 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是教師講解學(xué)生被動(dòng)聽，這樣的學(xué)習(xí)方式很容易讓學(xué)生枯燥，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，以開放式的模式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生靈活的思維，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)高難度的數(shù)學(xué)題和不同類型的題，使學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法還活躍了數(shù)學(xué)思維[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《可能性》時(shí)，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)事件的確定性和不確定性。在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用開放式的教學(xué)模式，讓學(xué)生尋找生活中的事件，并通過情境演繹的方式讓學(xué)生感受、檢驗(yàn)事件的確定性和不確定性，讓學(xué)生寫出自己實(shí)際生活中確定性事件和不確定性事件，以及進(jìn)行游戲“盲抽彩色球”讓學(xué)生感受確定和不確定。通過開放式的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.3 營造良好的課堂氛圍。在小學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能積極參與課堂中，并激起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們本來就具有活潑好動(dòng)的性格，教師只需要充分利用這一特點(diǎn)，就能使課堂氣氛活躍起來。數(shù)學(xué)是抽象的知識(shí)，教師要利用游戲、學(xué)生感興趣的話題以及新奇有趣的事物為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探究知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力[3]。例如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元《找規(guī)律》時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)游戲的形式，讓學(xué)生在游戲中尋找規(guī)律，如教師自制律動(dòng)操，拍手拍肩拍肩，拍手拍肩拍肩，拍手拍肩拍肩，讓學(xué)生尋找律動(dòng)的規(guī)律。

2.4 巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)較簡單，教師要將教學(xué)的重心放在學(xué)生理解和思考能力上來，將實(shí)際與應(yīng)用相結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[4]。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活中的案例應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并增加互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在討論中學(xué)會(huì)思考，通過集體的討論學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙、靈活的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，可有效培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以達(dá)到新課改教學(xué)的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在輕松的課堂中探索到更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力。