周海云

(江蘇省泗洪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

前言

教師在小學(xué)階段教學(xué)中將微課有效的運(yùn)用于課堂中，即增加了課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，又給教學(xué)帶來(lái)了極大的推動(dòng)力。微課在教學(xué)中有自身的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，它具有指向性、精簡(jiǎn)型、生動(dòng)性等多種特點(diǎn)。它的這些特點(diǎn)可以有效的讓教師順應(yīng)改革趨勢(shì)、創(chuàng)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)合理的利用微課，可以有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂。

1.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)

1.1 微課有一定的靈活性。通過(guò)微課，教師可以將課內(nèi)、課外的知識(shí)緊密結(jié)合在一起，對(duì)教學(xué)空間和時(shí)間作進(jìn)一步的擴(kuò)展。從而使教學(xué)目標(biāo)更明確，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程更加得心應(yīng)手。微課在不同的階段有不同的價(jià)值和作用。

1.2 微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的可行性。小學(xué)生年齡小，思維的發(fā)展正處于過(guò)渡的階段，對(duì)新穎的事物極易產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，微課的形式能更好地解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們可以根據(jù)自己的時(shí)間和精力自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，不必像傳統(tǒng)課堂上跟著教師的思維進(jìn)度走。微課可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇性的播放視頻進(jìn)程。從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3 微課還具有一定的形象性。在小學(xué)階段，學(xué)生遇到問(wèn)題都是直觀地、形象地看待問(wèn)題，不會(huì)把一些抽象緊密的問(wèn)題相結(jié)合起來(lái)。這個(gè)階段的小學(xué)生在遇到這些問(wèn)題時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不知所措，從而失去學(xué)習(xí)的信心。所以，小學(xué)教師可以利用微課的形象性幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)微課的視頻具體形象地思考問(wèn)題。從而使抽象復(fù)雜的問(wèn)題得到解決，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。因此，教師要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷去思考，去發(fā)現(xiàn)和生成微課的教學(xué)內(nèi)容，去研究和變革教學(xué)形式。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，在研究中享受樂(lè)趣和成長(zhǎng)，在享受微課帶來(lái)的教學(xué)效果中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)微課的最大作用，將微課更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 合理的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科不同于別的科目，它與其它的科目相比較具有一定的抽象性和思維型，還有更深層的邏輯性。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果受挫就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥無(wú)趣，從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。微課不同于普通的教學(xué)模式，它通過(guò)視頻制作能夠?qū)D片、文字、聲音、色彩結(jié)合在一起。就像學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片一樣，產(chǎn)生一種形象的快感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新鮮感。從而使復(fù)雜的內(nèi)容淺顯易懂地呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果能很好地利用微課，就可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉多得，何樂(lè)而不為。如，教師在講解“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先搜集一些有關(guān)游樂(lè)場(chǎng)的圖片。然后，以視頻的模式播放一遍。如，摩天輪從最低點(diǎn)轉(zhuǎn)到最高點(diǎn)轉(zhuǎn)一圈做的是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，聲音、圖像結(jié)合在一起讓學(xué)生更具吸引力?，F(xiàn)實(shí)生活的一些圖片可以幫助學(xué)生了解哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？使平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)。再通過(guò)教師層層的引導(dǎo)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境下更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的掌握。

2.2 在數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課，突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。隨著教育水平的發(fā)展，一些教師在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象。即教師講的再細(xì)、再辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)總是停滯不前。那么，這樣的結(jié)果究竟是如何導(dǎo)致的呢？主要原因是教師忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度。教師講完，看似學(xué)生懂了，其實(shí)不然。學(xué)生只是掌握了一些表面的知識(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容卻似懂非懂，仍舊存有疑惑。這樣，即掌握不了知識(shí)，還對(duì)后面進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。而微課的學(xué)習(xí)可以更有效的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師針對(duì)重、難點(diǎn)加以更深刻詳細(xì)地講解，能及時(shí)有效的解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。

2.3 教師運(yùn)用微課，提升學(xué)生空間邏輯思維。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的最終目標(biāo)是要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)一定創(chuàng)新精神。小學(xué)階段的學(xué)生由于知識(shí)閱歷的缺乏，在遇到一些難題時(shí)往往無(wú)從下手，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)習(xí)中運(yùn)用微課的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生更形象，生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物，為培養(yǎng)一定的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。微課的視頻呈現(xiàn)能更好地幫助學(xué)生獲得空間的直觀概念，能更有效地形成一定的空間思維能力。有了這樣的構(gòu)思體系，才能更好的提升學(xué)生的空間邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識(shí)，也可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的課堂效率。教師在實(shí)踐中一定要選好適合的途徑，讓微課在教學(xué)中得到更好地利用。