(云南師范大學(xué)教育學(xué)部，云南師范大學(xué)民族教育信息化教育部重點實驗室，云南 昆明 650500)

1 引 言

概念既是認(rèn)識的起點、高級認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，也是思維活動的產(chǎn)物。個體是如何表征和加工概念信息的，一直以來都是認(rèn)知研究領(lǐng)域的熱點問題(王斌，李智睿，伍麗梅，張積家，2019)。難易概念指能夠表達事物困難或容易的抽象詞匯概念(如艱難、簡單)，在現(xiàn)實生活中人們經(jīng)常用它來評價事物，任務(wù)難度也常被作為自變量引入認(rèn)知研究。

語義表征具身理論(Embodied Theory of Semantic Representation)認(rèn)為，在概念表征過程中，情緒經(jīng)驗和感知經(jīng)驗具有同等重要的作用，個體常借助感知運動信息來表征具體概念，抽象概念的表征則主要來自情緒經(jīng)驗信息和語義信息，難易概念承載著情緒經(jīng)驗信息，這些信息又促進難易概念的語義加工(姚昭，朱湘茹，王振宏，2016；Vigliocco,Meteyard,Andrews,& Kousta,2009)。Lakoff和Johnson(1980)提出的概念隱喻理論(Conceptual Metaphor Theory)認(rèn)為，抽象概念是在具體概念的基礎(chǔ)上形成的，抽象概念具有隱喻性。具體來講，個體可以將無法用身體感受到的抽象概念映射到一個與身體感知運動系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的概念領(lǐng)域，以實現(xiàn)對抽象概念的表征與體驗式理解(賈寧，馮新明，魯忠義，2019；李子健，張積家，喬艷陽，2018；趙巖，伍麟，2019)。隨著認(rèn)知心理學(xué)、語言學(xué)等領(lǐng)域?qū)Ω拍畋碚鞯牟粩嗵剿?，越來越多的研究者認(rèn)為概念的隱喻映射具有雙向性(鄭皓元，葉浩生，蘇得權(quán)，2017；Slepian & Ambady,2014)。

情緒作為一種對人類生存至關(guān)重要的心理與生理現(xiàn)象，體現(xiàn)了個體對事物的態(tài)度、體驗以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，存在著積極與消極之分(孟昭蘭，1994；Watson,Clark,& Tellegen,1988)。在一般認(rèn)知任務(wù)中，即使是內(nèi)隱情緒也會影響個體對任務(wù)難易程度的感知。Genolla(2012)提出的IAPE(Implicit Affect Primes Effort)理論假設(shè)，在消極情緒下，個體會感覺任務(wù)難度增加，導(dǎo)致其主觀任務(wù)需求(個體主觀評價任務(wù)完成過程中所需努力的量)上升，以至于在任務(wù)執(zhí)行過程中，個體也將調(diào)動更多的認(rèn)知資源(即努力動員)；相反，在積極情緒下，個體會認(rèn)為任務(wù)相對簡單，損耗的認(rèn)知資源也會更少。在該理論中情緒與難易信息間的對應(yīng)關(guān)系仍停留在經(jīng)驗推理層面，目前尚未有實驗研究對此進行直接探討，但一些相關(guān)理論與研究為情緒蘊含著難易信息提供了參考。

情緒信息理論(Affect-As-Information Theory)指出，情緒的產(chǎn)生不僅會帶來情緒體驗，還包含著一定信息線索，這便是情感與認(rèn)知聯(lián)系的關(guān)鍵所在。具體來說，積極情緒是安全、舒適環(huán)境的信號，寓意著容易、有價值；而消極情緒是需應(yīng)對難題的信號，寓意著困難、無價值(Clore & Huntsinger,2007；Huntsinger,2012)。有研究者認(rèn)為，正是這些難易、有無價值等信息，才使得不同情緒下的個體采用不同加工策略，進而對認(rèn)知加工過程產(chǎn)生促進或阻礙作用(方平，馬焱，王雷，朱文龍，2018；劉雷，索濤，2018)。Lasauskaite，Gendolla和Silvestrini(2014)發(fā)現(xiàn)，相比于快樂情緒啟動，在悲傷情緒啟動下，個體的主觀任務(wù)需求會更高，Esposito，Gendolla和Martial(2014)認(rèn)為主觀任務(wù)需求是依據(jù)任務(wù)難易程度評估得來的，任務(wù)越困難，個體感受到的任務(wù)需求也將越高。

如果上述積極情緒與容易、消極情緒與困難間的聯(lián)系真實存在，那么根據(jù)語義表征具身理論以及隱喻映射的雙向性反推，容易概念承載的情緒信息應(yīng)是積極的，困難概念承載的情緒信息應(yīng)是消極的?；谏鲜龇治?，本研究采用序列啟動范式(a sequential priming paradigm)進行兩個實驗，以著重探討兩個方面的內(nèi)容：(1)情緒與難易信息的對應(yīng)關(guān)系。實驗1使用情緒面孔圖片作為啟動刺激，難易詞作為靶刺激，要求被試進行難易歸類，以驗證積極情緒與容易信息、消極情緒與困難信息的對應(yīng)關(guān)系，進而為IAPE理論、情緒信息理論提供直接依據(jù)。(2)難易概念與情緒的對應(yīng)關(guān)系。在實驗1的基礎(chǔ)上，實驗2使用難易詞作為啟動刺激，情緒面孔圖片作為靶刺激，要求被試進行情緒歸類，以探討容易概念與積極情緒、困難概念與消極情緒是否存在對應(yīng)關(guān)系，進而驗證難易概念與情緒間隱喻映射的雙向性。本研究認(rèn)為積極、消極情緒分別蘊含著容易、困難信息，容易、困難概念分別承載著積極、消極情緒，即難易概念的情緒隱喻映射具雙向性。在序列啟動范式中，個體對靶刺激的反應(yīng)會受到啟動刺激的影響，而這種影響恰好反映了個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中靶刺激與啟動刺激的聯(lián)結(jié)情況，當(dāng)靶刺激與啟動刺激效價一致時，被試的反應(yīng)顯著快于效價不一致條件，即出現(xiàn)序列啟動效應(yīng)(高志華，魯忠義，2019；張玥，辛自強，2016；Wentura & Degner,2010)。因此，本研究假設(shè)在兩個實驗中，相比于不一致條件(積極情緒-困難、消極情緒-容易；容易-消極情緒、困難-積極情緒)，個體在一致條件下(積極情緒-容易、消極情緒-困難；容易-積極情緒、困難-消極情緒)的反應(yīng)速度顯著更快。

2 實驗1：情緒面孔對難易詞的序列啟動效應(yīng)

2.1 被試

從某高校選取30名大學(xué)生，視力或矯正視力正常，均為右利手且從未參加過類似實驗，其中男生12名，女生18名，年齡為20.50±2.62歲。

2.2 實驗材料

從中國情緒圖片庫(白露，馬慧，黃宇霞，羅躍嘉，2005)中選擇12張情緒圖片，積極、消極和中性情緒圖片各4張(男女各半)。邀請25名大學(xué)生對圖片的喚醒度和效價進行7點評分。積極(6.61±0.50)、消極(1.40±0.45)、中性(3.99±0.22)情緒圖片的效價差異顯著(F(2,48)=885.63，p<0.001，ηp2=0.97)且兩兩間差異均顯著(p<0.001)，為進一步驗證結(jié)果的有效性，進行貝葉斯分析(吳凡，顧全，施壯華，高在峰，沈模衛(wèi)，2018)，結(jié)果仍顯著(BF10>100)；積極(6.55±0.39)、消極(6.34±0.66)、中性(6.23±1.58)情緒圖片的喚醒度差異不顯著(F(2,48)=0.83，p=0.44，BF10=0.22)。

選擇能表達困難、容易概念的詞語各11個，邀請30名大學(xué)生對詞語的難易程度進行7點評分，最終篩選出困難詞、容易詞各6個。困難詞(6.46±0.34)與容易詞(1.39±0.26)的難易程度差異顯著(t(29)=52.953，p<0.001，d=16.72，BF10>100)。

2.3 實驗設(shè)計

采用3(情緒類型：積極/中性/消極)×2(難易類型：容易/困難)的被試內(nèi)設(shè)計，因變量為難易詞判斷的正確率和反應(yīng)時。

2.4 實驗程序

在安靜的實驗室中，使用聯(lián)想ThinkPad 14英寸液晶顯示器(1024×768，60HZ)通過E-prime 2.0呈現(xiàn)實驗材料，被試的眼睛與屏幕間水平距離為50～70cm。

實驗流程：黑色背景上呈現(xiàn)白色注視點“+”500ms，然后呈現(xiàn)情緒圖片27ms，隨后呈現(xiàn)隨機點圖掩蔽刺激133ms，最后呈現(xiàn)難易詞(最大呈現(xiàn)時間為2000ms)，被試需判斷詞語是容易詞還是困難詞，并按相應(yīng)鍵(一半被試的按鍵規(guī)則是出現(xiàn)容易詞按“A”鍵，出現(xiàn)困難詞按“L”鍵；另一半被試的按鍵規(guī)則相反)，按鍵后詞語消失并呈現(xiàn)“您已按鍵”，呈現(xiàn)時間為(2000ms-被試反應(yīng)時)。試次間間隔時間隨機，范圍為500ms到1500ms。所有刺激均呈現(xiàn)在電腦屏幕中央。

整個實驗共兩個組塊，每個組塊有144個試次，兩個組塊之間至少休息2分鐘。理解實驗流程后，被試需練習(xí)16個試次，至少正確完成14個試次才能進入正式實驗。

2.5 結(jié)果

啟動刺激和靶刺激效價一致時被試的反應(yīng)時顯著小于不一致條件即為序列啟動效應(yīng)，因此先區(qū)分出一致(積極-容易、消極-困難)、不一致(積極-困難、消極-容易)以及中性條件(中性-容易、中性-困難)，從而產(chǎn)生一致性變量。

僅考慮反應(yīng)正確且反應(yīng)時在正負(fù)三個標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)的數(shù)據(jù)，對反應(yīng)時進行單因素重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，一致性的主效應(yīng)顯著(F(2,58)=13.70，p<0.001，ηp2=0.32，BF10=1310.99)，反應(yīng)時從一致條件(617.69±11.23ms)到中性條件(627.69±10.43ms)再到不一致條件(636.37±9.88ms)不斷增大，事后檢驗顯示一致與不一致(p<0.001)、一致與中性(p=0.006)、中性與不一致(p=0.011)條件下的反應(yīng)時差異均顯著。對反應(yīng)時進行3(情緒類型)×2(難易類型)的重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，情緒類型的主效應(yīng)(F(2,58)=1.44，p=0.25，BF10=0.09)、難易類型的主效應(yīng)(F(1,29)=1.81，p=0.19，BF10=1.43)均不顯著，交互作用顯著(F(2,58)=12.23，p<0.001，ηp2=0.297，BF10=60.18)，事后檢驗結(jié)果如圖1，相比于消極情緒啟動(634.14±9.36ms)，積極情緒啟動下(610.49±10.45ms)，被試對容易詞的反應(yīng)顯著更快(p<0.001)；相比于積極情緒啟動(638.61±11.64ms)，消極情緒啟動下(624.88±13.23ms)，被試對困難詞的反應(yīng)顯著更快(p=0.01)。

圖1 不同情緒啟動下難易詞判斷的反應(yīng)時(M±SD)

不同情緒啟動下難易詞判斷的正確率為M=96.46%(SD=0.04)。對正確率進行單因素重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)一致性的主效應(yīng)不顯著(F(2,58)=3.09，p=0.053，BF10=1.09)。對正確率進行3(情緒類型)×2(難易類型)的重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)情緒類型的主效應(yīng)(F(2,58)=0.51，p=0.61，BF10=0.07)、難易類型的主效應(yīng)(F(1,29)=2.93，p=0.098，BF10=0.17)以及交互作用(F(2,58)=2.22，p=0.12，BF10=1.83)均不顯著。

3 實驗2：難易詞對情緒面孔的序列啟動效應(yīng)

3.1 被試

從某高校選取30名大學(xué)生，視力或矯正視力正常，均為右利手且從未參加過類似實驗。去掉正確率低于50%的被試(2名)，得到28名被試，男生12名，女生16名，年齡為20.50±2.12歲。

3.2 實驗材料

材料選擇同實驗1。

選擇能表達困難、容易以及中性概念的詞語各11個，30名大學(xué)生對其難易程度進行7點評分，篩選出困難詞、容易詞、中性詞各4個。困難詞(6.57±0.34)、容易詞(1.20±0.24)、中性詞(3.97±0.13)的難易程度差異顯著(F(2,58)=2970.18，p<0.001，ηp2=0.99，BF10>100)，且兩兩間差異均顯著(p<0.001)。

選擇積極、消極情緒圖片各6張，25名大學(xué)生對其喚醒度和效價進行7點評分。積極(6.50±0.45)、消極(1.53±0.55)情緒圖片的效價差異顯著(t(24)=29.18，p<0.001，d=9.88，BF10>100)；積極(6.31±0.43)、消極(6.19±0.67)情緒圖片的喚醒度差異不顯著(t(24)=0.80，p=0.43，BF10=0.28)。

3.3 實驗設(shè)計

采用3(難易類型：容易/中性/困難)×2(情緒類型：積極/消極)的被試內(nèi)設(shè)計，因變量為情緒類型判斷的正確率和反應(yīng)時。

3.4 實驗程序

同實驗1但有所改變：啟動刺激即難易詞呈現(xiàn)53ms；掩蔽刺激為“XXX”；靶刺激即情緒面孔最大呈現(xiàn)時間為1500ms；被試需判斷靶刺激是積極還是消極情緒并按相應(yīng)鍵。

3.5 結(jié)果

首先區(qū)分出一致性變量，包括一致(容易-積極、困難-消極)、不一致(困難-積極、容易-消極)以及中性條件(中性-積極、中性-消極)。

僅考慮反應(yīng)正確且反應(yīng)時在正負(fù)三個標(biāo)準(zhǔn)差以內(nèi)的數(shù)據(jù)，對反應(yīng)時進行單因素重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，一致性的主效應(yīng)顯著(F(2,54)=10.39，p<0.001，ηp2=0.28，BF10=153.64)，被試的反應(yīng)時從一致條件(636.29±15.23ms)到中性條件(641.89±14.74ms)再到不一致條件(651.84±15.39ms)連續(xù)增大，不一致與一致(p=0.001)、中性(p=0.001)條件下的反應(yīng)時均出現(xiàn)顯著差異，一致與中性條件下的反應(yīng)時無顯著差異(p=0.13)。對反應(yīng)時進行3(難易類型)×2(情緒類型)的重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)，難易類型的主效應(yīng)不顯著(F(2,54)=0.49，p=0.62，BF10=0.07)，情緒類型的主效應(yīng)顯著(F(1,27)=13.95，p=0.001，ηp2=0.341，BF10>100)，表現(xiàn)為對積極情緒的反應(yīng)(628.55±14.18ms)顯著快于消極情緒(658.13±16.73ms)，交互作用顯著(F(2,54)=10.53，p<0.001，ηp2=0.28，BF10=3.62)，事后檢驗結(jié)果如圖2，相比于困難詞啟動(638.81±14.73ms)，容易詞啟動下(621.27±14.19ms)，被試對積極情緒的反應(yīng)顯著更快(p=0.003)；相比于容易詞啟動(664.88±17.28ms)，困難詞啟動下(651.31±17.34ms)，被試對消極情緒的反應(yīng)顯著更快(p=0.016)。

不同難易詞啟動下情緒類型判斷的正確率為M=96.38%(SD=0.03)。對正確率進行一致性的單因素重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)一致性的主效應(yīng)不顯著(F(2,54)=1.05，p=0.36，BF10=0.24)。對正確率進行3(難易類型)×2(情緒類型)的重復(fù)測量方差分析發(fā)現(xiàn)難易類型的主效應(yīng)(F(2,54)=0.081，p=0.92，BF10=0.06)、情緒類型的主效應(yīng)(F(1,27)=3.40，p=0.076，BF10=0.52)以及交互作用(F(2,54)=1.15，p=0.32，BF10=0.22)均不顯著。

圖2 不同難易詞啟動下情緒圖片判斷的反應(yīng)時(M±SD)

4 總討論

本研究實驗1以情緒面孔圖片作為啟動刺激，難易詞作為靶刺激，要求被試進行難易歸類，結(jié)果顯示，從不一致條件到中性條件再到一致條件被試的反應(yīng)時顯著遞減；相比于消極情緒啟動，被試在積極情緒啟動下對容易詞的反應(yīng)顯著更快、對困難詞的反應(yīng)顯著更慢。表明在個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中情緒與難易信息存在著對應(yīng)關(guān)系：積極情緒蘊含著容易信息，消極情緒蘊含著困難信息。在實驗2中，啟動刺激為難易詞，靶刺激為情緒面孔圖片，兩個實驗所使用的情緒圖片、難易詞均有所不同，但結(jié)果仍發(fā)現(xiàn)，被試在一致條件下的反應(yīng)時顯著短于不一致條件，中性條件下的反應(yīng)時大小居其中間位置，達到整體線性；相比于困難詞啟動，被試在容易詞啟動下對積極情緒的反應(yīng)顯著更快、對消極情緒的反應(yīng)顯著更慢。表明在個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中難易概念與情緒存在著對應(yīng)關(guān)系：容易承載著積極情緒，困難承載著消極情緒。本研究兩實驗的結(jié)果為難易概念與情緒間隱喻映射的雙向性提供了直接證據(jù)。

4.1 情緒蘊含著難易信息

前人研究已驗證IAPE理論模型中難易信息會影響主觀任務(wù)需求、主觀任務(wù)需求會影響努力動員以及情緒對努力動員有著深刻的影響(Chatelain & Gendolla,2015；Genolla,2015；Silvestrini & Gendolla,2013)。在此基礎(chǔ)上，本研究實驗1表明，在個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，積極情緒蘊含著容易信息、消極情緒蘊含著困難信息，這為IAPE理論總體邏輯的完善驗證提供了支撐。

IAPE理論總體邏輯得以完善論證有助于解釋情緒啟動對個體認(rèn)知加工的影響。徐慧芳，張欽和郭春彥(2015)指出，負(fù)性情緒強度越高，個體注意資源的分配就越多，王寶璽等人(2018)還借助這一觀點來解釋為什么負(fù)性情緒圖片的再認(rèn)成績顯著高于中性圖片；馮墨女和劉曉明(2019)也發(fā)現(xiàn)積極情緒下認(rèn)知抑制功能下降。在大量生活經(jīng)驗的積累下，個體認(rèn)識到在某些情緒下應(yīng)對挑戰(zhàn)會更容易或更困難，容易、困難成為了不同情緒心理表征的重要特征。消極情緒往往預(yù)示著阻礙與困難，以至于在任務(wù)執(zhí)行過程中個體會調(diào)用更多的認(rèn)知資源，付出更多的努力，比如采用精細加工模式來解決問題，從而提高認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)；積極情緒則相反，它意味著沒有威脅、任務(wù)是容易的，從而降低了個體主觀任務(wù)需求以及努力動員，比如采用簡單啟發(fā)式加工模式，導(dǎo)致認(rèn)知表現(xiàn)下降(梁家銘，陳樹林，2015；徐富明等，2015；Richter,Gendolla,& Wright,2016)。

4.2 難易概念承載著情緒

本研究實驗2表明，在個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，容易承載著積極情緒，困難承載著消極情緒，這與語義表征具身理論所強調(diào)的“概念能承載情緒信息”一致。

文字是情緒信息的重要載體，語言網(wǎng)絡(luò)和情緒網(wǎng)絡(luò)之間存在著復(fù)雜的聯(lián)系(曹陽，王琳，2018)。就一個簡單的詞匯概念而言(例如玫瑰)，它不僅蘊含著語義信息(一種植物，有香味的)，還承載著豐富的情緒意義(正性的、積極的)，難易概念亦是如此。在難易概念的習(xí)得過程中，生活實踐經(jīng)驗?zāi)軌虼龠M和加強個體對難易概念的理解(如“難于上青天”、“不費吹灰之力”)，而這些生活實踐常伴隨著情緒體驗。例如，當(dāng)個體遭遇一些無法及時解決的、困難的事件時，常會因任務(wù)過重、自我能力不足等原因而伴隨著消極情緒；而當(dāng)處理那些有能力解決的、容易的事件時則相反。久而久之，個體便將困難與消極情緒、容易與積極情緒關(guān)聯(lián)起來。

此外，實驗2顯示被試對積極情緒的反應(yīng)顯著快于消極情緒，出現(xiàn)了積極情緒識別優(yōu)勢。以往研究也發(fā)現(xiàn)，在情緒面孔識別中，被試對高興面孔的識別更快(Nummenmaa & Calvo,2015)，于明陽、李富洪和曹碧華(2018)也曾指出，愉快面孔識別優(yōu)勢具有廣泛性和穩(wěn)定性，個體識別高興面孔的反應(yīng)時均短于其他情緒面孔。

5 不足與展望

本研究結(jié)果不僅支持情緒信息理論和語義表征具身理論觀點，證實了IAPE理論總體邏輯的準(zhǔn)確性，還驗證了難易概念與情緒的雙向映射關(guān)系，為概念隱喻理論的延伸即隱喻的雙向性觀點提供了支撐。但值得注意的是，也有研究發(fā)現(xiàn)，在高要求的體能耐力運動中，積極情緒啟動促進了任務(wù)完成(Anthony,James,& Samuele,2014)，這可能是由于任務(wù)難度和情緒會共同影響主觀任務(wù)難度，進而影響個體主觀任務(wù)需求和努力程度。因此，未來研究可進一步探討在不同任務(wù)難度下，情緒對個體認(rèn)知任務(wù)表現(xiàn)的影響。其次，本研究的情緒材料僅涉及快樂、悲傷與平靜情緒，鑒于憤怒與積極期望、高應(yīng)對能力有關(guān)，恐懼與低控制、低應(yīng)對能力有關(guān)(Framorando & Gendolla,2018；Lerner & Keltner,2001)，個體是否會以同樣的形式把恐懼和困難、憤怒和容易聯(lián)系起來？因此，接下來的研究還可以綜合探討更多不同情緒與難易概念間的隱喻關(guān)系。

6 結(jié) 論

本研究采用序列啟動范式進行兩個實驗，得出難易概念的情緒隱喻具有雙向性：

(1)積極情緒蘊含著容易信息，消極情緒蘊含著困難信息。

(2)容易概念承載著積極情緒，困難概念承載著消極情緒。