汪志成
(甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué),甘肅 天祝 733299)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來學(xué)校教育發(fā)展的趨勢。當(dāng)前,學(xué)校的機(jī)器人教學(xué)基本上都是借助學(xué)校實(shí)驗室、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。但是在這一教學(xué)模式下,學(xué)校實(shí)驗室資源有限,無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對這一現(xiàn)狀,如何使所有學(xué)生均能夠進(jìn)行機(jī)器人學(xué)習(xí),已經(jīng)成為教育界關(guān)注和研究的重點(diǎn)。
Moodle 是一個課程管理系統(tǒng),與完全在線的課程相適應(yīng),可以作為傳統(tǒng)課程的有效補(bǔ)充和輔助。Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺在進(jìn)行設(shè)計與開發(fā)的時候,最大的特色就是以社會建構(gòu)主義教學(xué)作為設(shè)計基礎(chǔ)。具體來說,集中體現(xiàn)在以下四個方面。(1)構(gòu)成主義。這一理論研究認(rèn)為人與所處的環(huán)境之間存在相互影響的關(guān)系,因此人們在學(xué)習(xí)時必須要積極地構(gòu)造新知識。(2)建構(gòu)主義。這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)內(nèi)部心理表征的一個過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括兩個方面:借助已有的經(jīng)驗,對新的信息進(jìn)行理解;從記憶系統(tǒng)中將信息提取出來,并按照具體的情況進(jìn)行建構(gòu),這一過程不是簡單的提取。(3)社會構(gòu)成主義。這一理論將上述觀點(diǎn)進(jìn)行了擴(kuò)展,將其擴(kuò)充到一個社群中,該群成員為了一個共同的目標(biāo),通過合作等共同建立一個成果共享的文化圈。學(xué)習(xí)者融入到這一文化氛圍中,才能更好地開展學(xué)習(xí)。(4)連接和分割。這一理論對個體參與討論的動機(jī)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。分割行為要求在對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)的時候,必須要通過邏輯分析,找出對手觀點(diǎn)中的漏洞。連接行為則是一種合情合理的方式,認(rèn)可主觀的觀點(diǎn),并試圖通過有效的努力,對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)聆聽,并借助提問等途徑了解他人的觀點(diǎn)。
當(dāng)前,我國開展了青少年機(jī)器人競賽活動。借助豐富多彩的機(jī)器人比賽活動,更多學(xué)生都積極參與其中,并在機(jī)器人競賽的推動下,為學(xué)校的機(jī)器人教育提供了一個展示、交流和學(xué)習(xí)的平臺,這在很大程度上推動了我國機(jī)器人教育的發(fā)展。為了進(jìn)一步提升機(jī)器人教學(xué)效果,教師可充分借助Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)。從教師的角度來說,Moodle 平臺所需要的技術(shù)門檻比較低,教師完全無須擔(dān)心自己的技術(shù),在開展教學(xué)時也不用擔(dān)心在線學(xué)堂中的學(xué)生容量,可以通過“選課密鑰”的方式對學(xué)生進(jìn)行控制,對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全程跟蹤,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活設(shè)置課程,為學(xué)生提供豐富的題目類型,如選擇題、填空題、判斷題、計算題等,并設(shè)定不同的評分等級。從學(xué)生的角度上來說,將Moodle 平臺運(yùn)用到機(jī)器人學(xué)習(xí)中,學(xué)生在界面上可以很快找到自己所要去的地方,自由參與到教師的各種教學(xué)活動中,并將自己的學(xué)習(xí)活動設(shè)定在“事件活動”中。
Moodle 平臺在主動建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會情境、社會互動、協(xié)作等方面有突出的表現(xiàn),這為機(jī)器人互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等提供了一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺。具體來說,Moodle 平臺是PHP 腳本語言開發(fā),基本上實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)訪問、用戶界面與業(yè)務(wù)邏輯之間相互分離,并且其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)具有極強(qiáng)的靈活性、可擴(kuò)展性。Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺的功能主要包括管理員、教師和學(xué)生三個群體。管理員的主要任務(wù)就是在這一網(wǎng)絡(luò)平臺上積極搭建可以支持在線學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境、硬件環(huán)境、設(shè)置課程體系等,還可以確定運(yùn)行范圍內(nèi)使用系統(tǒng)的人群。具體來說,Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺的管理員主要分為站點(diǎn)管理員、課程管理員。其中,站點(diǎn)管理員主要負(fù)責(zé)對系統(tǒng)配置進(jìn)行修改,對課程和用戶的信息進(jìn)行維護(hù),并對網(wǎng)站的站點(diǎn)授業(yè)進(jìn)行設(shè)置,對平臺中的功能模塊進(jìn)行安裝和維護(hù)等。課程管理員負(fù)責(zé)創(chuàng)建新課程、設(shè)置課程信息,以及任命教師等。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,教師可進(jìn)一步劃分為主講教師、輔導(dǎo)教師。其中,主講教師可以對課程的資源、教學(xué)活動進(jìn)行編輯,輔導(dǎo)教師則有管理成績、查看日志、進(jìn)入教師討論區(qū)等權(quán)限,其主要任務(wù)就是對學(xué)生的問題進(jìn)行解答,并在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展日常教學(xué)管理,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,學(xué)生在開展在線閱讀學(xué)習(xí)活動的時候,可將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)中的感悟、課程學(xué)習(xí)中的思想記錄在自己的Blog 中。
(1)學(xué)習(xí)者論壇設(shè)計。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,論壇模塊是其中最為重要的課程活動模塊,交流和討論都可以在這一模塊中進(jìn)行。學(xué)生可以電子郵件的形式開展討論,并在這一平臺上實(shí)現(xiàn)資源共享、合作學(xué)習(xí)。具體來說,學(xué)生在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺的論壇中,可以針對同一個創(chuàng)意的機(jī)器人制作進(jìn)行討論,并將不同的想法表達(dá)出來,將自己所收集到與其相關(guān)的知識分享給大家,還可以將自己的創(chuàng)意作品貼到該論壇中,讓其他學(xué)生欣賞和評價。
(2)基于項目的學(xué)習(xí)。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,項目學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式,集動手與動腦兩個部分于一體,尊重學(xué)生的主體地位,以做什么作為教學(xué)重點(diǎn),與機(jī)器人教學(xué)相適應(yīng)。因此,Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺下的“項目學(xué)習(xí)”模塊可以分五個步驟進(jìn)行。第一,頭腦風(fēng)暴。以頭腦風(fēng)暴的形式,收集機(jī)器人設(shè)計方案。第二,主體認(rèn)領(lǐng)。從頭腦風(fēng)暴中所收集到的機(jī)器人設(shè)計方案中進(jìn)行選擇,并對其展開詳細(xì)的研究。第三,提交。將確定的機(jī)器人設(shè)計方案進(jìn)行提交,并進(jìn)行有效的評價。第四,進(jìn)度表。將面對面交流的時間約定出來,使其更好地進(jìn)行作品展示。第五,評價。評價主要是對學(xué)生完成和提交的作品進(jìn)行評價。
(3)測驗設(shè)計。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,測驗?zāi)K是其中最為重要的一個組成部分,主要包括選擇題、是非判斷題、匹配題和簡答題目等,并且題目分門類主要存貯在該系統(tǒng)的題庫中,這些題目可以在本次課程中重復(fù)使用,還可以提供給其他課程使用。在學(xué)生完成測驗后,系統(tǒng)可自行進(jìn)行檢測、打分,教師則可以結(jié)合選擇的實(shí)際情況,顯示正確的答案。另外,該題庫還包含HTML 和圖片,可以從外部文本的文件中進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生可以多次完成試答,并且每次的結(jié)果均可在完成之后自動累積。
(4)作業(yè)模塊。在Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺中,作業(yè)模塊是其中最為靈活的模塊。在這一模塊中,學(xué)生可以將自己完成的作業(yè)進(jìn)行上傳,并且作業(yè)上傳的時間也會進(jìn)行記錄。教師還可以針對學(xué)生作業(yè)提交的時間對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評價和打分,將其呈現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)頁面中。學(xué)生則可以結(jié)合教師在作業(yè)模塊中的評價,修改并將重新提交作業(yè)。
綜上所述,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,機(jī)器人教學(xué)已經(jīng)在中小學(xué)得到了有效開展。但在傳統(tǒng)的機(jī)器人教學(xué)中,受到多種因素的限制,難以達(dá)到預(yù)期的目的。面對這一現(xiàn)狀,教師可充分借助Moodle 網(wǎng)絡(luò)平臺,不斷提升機(jī)器人教學(xué)的有效性。