韓 芳

(江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇 盱眙 211721)

在2020年春節(jié)期間，湖北武漢等地陸續(xù)爆發(fā)新冠疫情，隨后這場與疫情斗爭的熱潮迅速擴(kuò)散到全國各地。由于肺炎病毒本身具有十分強(qiáng)大的傳染性，正常的線下課堂教學(xué)成了奢望。對此，教育部門迅速將目光轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)上，要求學(xué)校和教師快速整合線上教學(xué)資源，并進(jìn)一步開啟線上課程，因此在線教育或許將成為未來教育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。

1.選擇合適平臺，規(guī)范教學(xué)過程

在疫情蔓延期間，雖然全國各地都陸陸續(xù)續(xù)的展開了線上教學(xué)課程，但在教學(xué)平臺的選擇上卻沒有形成統(tǒng)一且規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步、移動設(shè)備和家臺電腦的普及，線上教學(xué)平臺也逐漸多了起來，有例如智慧樹、、雨課堂等專業(yè)教學(xué)資源整合平臺；也有諸如騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、微開講等直播教學(xué)平臺；還有例如阿里云、百度云、騰訊云等微課短視頻的云儲存和分享平臺。在幾類平臺里，教學(xué)資源整合平臺適合給學(xué)生們提供包括視頻、動畫、音樂和課案提綱在內(nèi)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生們反復(fù)觀看；教學(xué)直播平臺則可以跨越空間的限制，讓學(xué)生和老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)面對面授課，提供互動教學(xué)的可能；而云儲存分享平臺則可以讓教師制作微課短視頻，忽視時(shí)間和空間的限制，直接提供給學(xué)生們反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。對于教師而言，則需要考慮到學(xué)生們的個(gè)體情況，選擇合適的教學(xué)平臺，規(guī)范教學(xué)過程，以保證在線教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

例如，在網(wǎng)上授課期間，由于學(xué)生們都有較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和一定的終端設(shè)備支持，筆者就選用了應(yīng)用較為的直播授課教學(xué)，在釘釘和騰訊課堂兩個(gè)平臺進(jìn)行直播授課，期間還可以通過釘釘來實(shí)時(shí)提問，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況也可以通過釘釘觀看。期間也遇到或類似網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題，但總體上由于平臺的便利性，也完成了較好的教學(xué)效果。需要注意的是，學(xué)生也有反映他們不同課程使用的平臺過多過雜，造成了一定的麻煩。對于低學(xué)年段的小學(xué)生而言，過于復(fù)雜的電腦操作可能會遇到困難，這個(gè)時(shí)候則需要聯(lián)系家長提供支持。

2.選用適宜方式，完善教學(xué)內(nèi)容

在線教學(xué)不單純是將課程搬到了網(wǎng)絡(luò)上，不僅僅是空間上發(fā)生了變化，其學(xué)習(xí)環(huán)境、互動關(guān)系和引導(dǎo)方式都發(fā)生了變化。因此教師要快速完成教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的線上教學(xué)中，由于上文所提到的教學(xué)平臺的差異，也順帶產(chǎn)生了教學(xué)方式的變化。其中，直播教學(xué)平臺提供了同步在線教學(xué)、教學(xué)資源平臺提供了異步在線教學(xué)、云儲存和分享平臺則提供了微課短視頻教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。這三種教學(xué)方式的具體選擇，則需要教師充分考慮到學(xué)生們的個(gè)體情況，其中同步在線教學(xué)需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和完善的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備支持，可以讓教師與學(xué)生透過屏幕實(shí)現(xiàn)面對面教學(xué)，教師則可以利用這一點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行提問和答疑，在線抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這充分體現(xiàn)了互動的教學(xué)理念。異步在線教學(xué)則可以通過留言板和討論社區(qū)，全面的傾聽和反饋學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，通過云儲存和分享平臺，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)教師制作好的微課短視頻。這類教學(xué)方式則對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境降低了要求，學(xué)生可以花費(fèi)較少的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量完成在線課程學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，由于筆者負(fù)責(zé)的班級有一小部分學(xué)生沒有較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持，于是筆者在完成線上直播授課之余，將對應(yīng)課程的內(nèi)容總結(jié)歸納，完成了微課的制作，并將其分享到云儲存平臺上，通知學(xué)生們可以下載后觀看和學(xué)習(xí)。微課短視頻雖然內(nèi)容較短，但包含了課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于視頻文件本身并不大，十分適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。從完善多方面教學(xué)內(nèi)容的角度上看，教師也不能執(zhí)著于單個(gè)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)對每種教學(xué)方式都有所嘗試，以應(yīng)對學(xué)生們的個(gè)體情況差異。

3.家長積極合作，保障教學(xué)效率

居家學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)中，由于小學(xué)生的意志力薄弱，家庭學(xué)習(xí)的環(huán)境又存在各種各樣的誘惑，導(dǎo)致線上教學(xué)的有效性難以得到保障。而在新冠疫情的大背景下，不管是家長還是孩子，都會盡可能留在家里，因此教師應(yīng)該與家長積極合作，達(dá)成一致，讓家長監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成在線學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，制定科學(xué)適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排，并提供給家長，合理引導(dǎo)學(xué)生完成日常學(xué)習(xí)生活。這種教育合作不僅可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理意識，還有利于親子之間的互動。

例如，在這次新冠疫情當(dāng)中，由于筆者所負(fù)責(zé)的班級里都是低學(xué)年段的小學(xué)生，他們自控能力較差，都比較喜歡玩游戲。因此筆者與家長展開了密切合作，在和家長們協(xié)商討論下，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們個(gè)體情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，有目的性的針對學(xué)生數(shù)學(xué)知識中存在的短板進(jìn)行居家學(xué)習(xí)。值得一提的是，在實(shí)際返校后，有部分學(xué)生在經(jīng)過這次自我管理、自我規(guī)劃的考驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的提高，與家長的關(guān)系也變得更為密切。

總而言之，這次新冠疫情雖然在教學(xué)帶來了許多新的挑戰(zhàn)，但也讓學(xué)校和教師重新意識到線上教學(xué)模式的更多可能性。教師要以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，改變教學(xué)理念、提升教學(xué)能力，保障學(xué)生們的進(jìn)步空間。