韓 芳

(江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學 江蘇 盱眙 211721)

在2020年春節(jié)期間，湖北武漢等地陸續(xù)爆發(fā)新冠疫情，隨后這場與疫情斗爭的熱潮迅速擴散到全國各地。由于肺炎病毒本身具有十分強大的傳染性，正常的線下課堂教學成了奢望。對此，教育部門迅速將目光轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)線上教學上，要求學校和教師快速整合線上教學資源，并進一步開啟線上課程，因此在線教育或許將成為未來教育教學發(fā)展的一個重要方向。

1.選擇合適平臺，規(guī)范教學過程

在疫情蔓延期間，雖然全國各地都陸陸續(xù)續(xù)的展開了線上教學課程，但在教學平臺的選擇上卻沒有形成統(tǒng)一且規(guī)范的標準。隨著信息網(wǎng)絡技術(shù)的進步、移動設(shè)備和家臺電腦的普及，線上教學平臺也逐漸多了起來，有例如智慧樹、、雨課堂等專業(yè)教學資源整合平臺；也有諸如騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、微開講等直播教學平臺；還有例如阿里云、百度云、騰訊云等微課短視頻的云儲存和分享平臺。在幾類平臺里，教學資源整合平臺適合給學生們提供包括視頻、動畫、音樂和課案提綱在內(nèi)的教學資源，可以讓學生們反復觀看；教學直播平臺則可以跨越空間的限制，讓學生和老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)面對面授課，提供互動教學的可能；而云儲存分享平臺則可以讓教師制作微課短視頻，忽視時間和空間的限制，直接提供給學生們反復觀看和學習。對于教師而言，則需要考慮到學生們的個體情況，選擇合適的教學平臺，規(guī)范教學過程，以保證在線教學的有效性和科學性。

例如，在網(wǎng)上授課期間，由于學生們都有較為穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境和一定的終端設(shè)備支持，筆者就選用了應用較為的直播授課教學，在釘釘和騰訊課堂兩個平臺進行直播授課，期間還可以通過釘釘來實時提問，學生們的學習狀況也可以通過釘釘觀看。期間也遇到或類似網(wǎng)絡卡頓等問題，但總體上由于平臺的便利性，也完成了較好的教學效果。需要注意的是，學生也有反映他們不同課程使用的平臺過多過雜，造成了一定的麻煩。對于低學年段的小學生而言，過于復雜的電腦操作可能會遇到困難，這個時候則需要聯(lián)系家長提供支持。

2.選用適宜方式，完善教學內(nèi)容

在線教學不單純是將課程搬到了網(wǎng)絡上，不僅僅是空間上發(fā)生了變化，其學習環(huán)境、互動關(guān)系和引導方式都發(fā)生了變化。因此教師要快速完成教學觀念的轉(zhuǎn)變，設(shè)計出科學的教學方法，完善教學內(nèi)容。在實際的線上教學中，由于上文所提到的教學平臺的差異，也順帶產(chǎn)生了教學方式的變化。其中，直播教學平臺提供了同步在線教學、教學資源平臺提供了異步在線教學、云儲存和分享平臺則提供了微課短視頻教學，即翻轉(zhuǎn)課堂教學。這三種教學方式的具體選擇，則需要教師充分考慮到學生們的個體情況，其中同步在線教學需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境和完善的網(wǎng)絡終端設(shè)備支持，可以讓教師與學生透過屏幕實現(xiàn)面對面教學，教師則可以利用這一點，對學生進行提問和答疑，在線抽查學生的學習情況，這充分體現(xiàn)了互動的教學理念。異步在線教學則可以通過留言板和討論社區(qū)，全面的傾聽和反饋學生們在學習中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學則以學生為主體，讓學生們根據(jù)自己的實際情況，調(diào)整自己的學習時間和地點，通過云儲存和分享平臺，反復觀看和學習教師制作好的微課短視頻。這類教學方式則對學生的網(wǎng)絡環(huán)境降低了要求，學生可以花費較少的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)流量完成在線課程學習。

例如，在實際教學中，由于筆者負責的班級有一小部分學生沒有較好的網(wǎng)絡環(huán)境支持，于是筆者在完成線上直播授課之余，將對應課程的內(nèi)容總結(jié)歸納，完成了微課的制作，并將其分享到云儲存平臺上，通知學生們可以下載后觀看和學習。微課短視頻雖然內(nèi)容較短，但包含了課程中的重點和難點，由于視頻文件本身并不大，十分適合網(wǎng)絡環(huán)境較差的學生學習。從完善多方面教學內(nèi)容的角度上看，教師也不能執(zhí)著于單個教學方式，應當對每種教學方式都有所嘗試，以應對學生們的個體情況差異。

3.家長積極合作，保障教學效率

居家學習的特點就是學生在家自主學習，但在小學數(shù)學的線上教學中，由于小學生的意志力薄弱，家庭學習的環(huán)境又存在各種各樣的誘惑，導致線上教學的有效性難以得到保障。而在新冠疫情的大背景下，不管是家長還是孩子，都會盡可能留在家里，因此教師應該與家長積極合作，達成一致，讓家長監(jiān)督學生認真完成在線學習。教師還可以根據(jù)學生的個體情況，制定科學適宜的學習計劃安排，并提供給家長，合理引導學生完成日常學習生活。這種教育合作不僅可以逐步培養(yǎng)學生們的自我管理意識，還有利于親子之間的互動。

例如，在這次新冠疫情當中，由于筆者所負責的班級里都是低學年段的小學生，他們自控能力較差，都比較喜歡玩游戲。因此筆者與家長展開了密切合作，在和家長們協(xié)商討論下，為每個學生設(shè)計符合他們個體情況的學習計劃表，有目的性的針對學生數(shù)學知識中存在的短板進行居家學習。值得一提的是，在實際返校后，有部分學生在經(jīng)過這次自我管理、自我規(guī)劃的考驗，自主學習能力得到了一定程度的提高，與家長的關(guān)系也變得更為密切。

總而言之，這次新冠疫情雖然在教學帶來了許多新的挑戰(zhàn)，但也讓學校和教師重新意識到線上教學模式的更多可能性。教師要以此為轉(zhuǎn)折點，改變教學理念、提升教學能力，保障學生們的進步空間。