劉倩倩

(貴州省湄潭縣茶城中學(xué) 貴州 湄潭 564100)

學(xué)生們需要開展英語課外自主閱讀活動以消化吸收課堂上教師講解的閱讀技巧，體悟更多的英語思維表達(dá)習(xí)慣并拓展自己的英語詞匯體系。然而，學(xué)生們在自主閱讀的時候會存在諸多閱讀障礙，需要教師的輔導(dǎo)與幫助。本文就以閱讀教學(xué)為基點，重點論述初中英語教師輔助學(xué)生開展課外自主閱讀的有效途徑，僅供參考。

1.英語教師要采取多種措施讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣

英語課內(nèi)閱讀是帶有教學(xué)任務(wù)的，教師要從語篇中挖掘出重點詞匯、句式以及語法模塊來提升學(xué)生們的句法構(gòu)成認(rèn)知和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時還要通過剖析語篇的基本框架以及重點語句在語篇中的作用來傳授學(xué)生們相應(yīng)的閱讀理解的技巧。而初中英語教師在輔助學(xué)生課外閱讀的時候，首先要做的并不是如上任務(wù)，而是要通過多種舉措讓學(xué)生們體驗到閱讀的樂趣，從而真正具有開展課外閱讀的自主性和探究意愿。

例如，教師可以提供有關(guān)英美餐桌禮儀方面的課外閱讀文本，讓學(xué)生們在閱讀中充分感受到中英文化和餐桌禮儀的不同，讓他們有新鮮感和收獲感，他們就會在興味中無意識地拓展英語生詞的累積量，了解并掌握相關(guān)的英語習(xí)語表達(dá)方式和不同英語交際環(huán)境中的交流和應(yīng)對方式。

記得有一次有個學(xué)生問到閱讀材料中的When in Rome ，do as the Romans do的含義，筆者覺得有必要在課堂上讓學(xué)生們猜一猜。當(dāng)筆者告訴學(xué)生們這是一句我們生活中常用的諺語時，學(xué)生們的猜測興致盎然。他們不僅會學(xué)到Rome和Roman兩個生詞，還最終體會到“入鄉(xiāng)隨俗”英語在語意表達(dá)上的幽默感和形象性。尤其是在期中測試中有篇閱讀整好測試到這一語句的含義，測試后學(xué)生們都會心一笑，都有一種課外閱讀有價值的同感。

只有學(xué)生們對課外拓展閱讀有了興趣，并感悟到課外閱讀的價值，他們才會真正在內(nèi)心中重視課外拓展閱讀，并形成自發(fā)的探究行為，讓自主探究由被動變?yōu)橹鲃?，從而保證閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量。

2.英語教師要讓學(xué)生們體驗到自己詞匯拓展的益處

拓展學(xué)生詞匯量是實施英語課外自主閱讀的主要任務(wù)之一。但是初中生對教材內(nèi)的生詞記憶都很厭煩，如何讓學(xué)生們心甘情愿地進(jìn)行課外詞匯拓展是一大難點。筆者認(rèn)為，只有讓學(xué)生們體驗到自己通過課外閱讀詞匯量確實增加了，在日常閱讀理解中語篇的理解難度因為生詞的減少而降低了，他們就會愿意主動去有意識地累積生詞。

筆者經(jīng)常讓學(xué)生們在每次閱讀之時勾出自己沒有見過的生詞，在理解文意的基礎(chǔ)上把生詞及其含義寫在詞語積累本上，并標(biāo)注好日期以及閱讀時段內(nèi)生詞的累積量，一個月一總結(jié)，學(xué)生們會很欣慰地看到自己生詞累積的上升曲線，這就是他們自主課外閱讀的生詞收獲，他們可以親眼看到和感悟到。而隨著課外閱讀拓展的增加，語篇閱讀的生詞量逐漸減少，學(xué)生們的閱讀能力會不知不覺地提升。短時間內(nèi)這一生詞累積的助力效果并不明顯，但是一個月，兩個月……隨著時間的推移，學(xué)生們就會有親身體驗，也會因此產(chǎn)生課外自主閱讀的主動性和積極性，并把厭惡單詞積累變成主動完成任務(wù)。

3.英語教師要讓課內(nèi)閱讀技巧成為學(xué)生課外自主閱讀的強(qiáng)大助力

提升閱讀能力是學(xué)生開展課外自主閱讀的另一主要任務(wù)。教師要提示學(xué)生在閱讀過程中不要急于通過工具書探查生詞的含義，而是要通過上下文進(jìn)行猜測，實在無法猜出詞意再借助工具書。這樣一來，學(xué)生們的猜詞能力以及語境感悟能力都會逐漸得到鍛煉和提升。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會忽略時間、地點和方式來快速掌握句子的主要意思，即主語做了哪些事情。這樣一來，學(xué)生們就會掌握快速瀏覽粗通語篇文意的方法，對于提升學(xué)生們掌握文章主旨大意的速度以及效率都有很大幫助。

4.英語教師要引導(dǎo)學(xué)生們在可視化成果中體驗成功與收獲的快樂

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組建課外閱讀成果檔案，讓學(xué)生們在可視化的成果中體驗收獲的快感以及能力提升的喜悅。諸如上文提到的單詞累積本，閱讀書目條和進(jìn)度記錄本，美文美句積累本等。剛開始的時候，學(xué)生們可能會感到做這些事情很沒有意義，也很麻煩，有些同學(xué)可能不會按照教師的要求做。但是等自主閱讀進(jìn)行一段時間，當(dāng)有心的同學(xué)拿出這些成果并展示給同學(xué)們看的時候，學(xué)生們就會有親身感悟。哎呀，他們竟然做了如此多的事情，回頭看自己，雖然也進(jìn)行了自主探究，也貌似有諸多收獲，但是卻無法提供可視化的佐證材料，他們就會心生悔意，也會按照教師的要求建立課外自主閱讀成果檔案。而當(dāng)學(xué)生們真正瀏覽自己的成果檔案并且看到這些成果一點點增厚，他們會非常有成就感和收獲感，其內(nèi)心的喜悅就會壓抑不住地流露出來，而這種愉悅的心理體驗又會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)生驅(qū)動力去督促學(xué)生們開展新的自主課外英語閱讀探究活動。

綜上所述，英語語感的獲得以及英語基礎(chǔ)知識的增長、英語綜合應(yīng)用能力的提升不能依靠課內(nèi)閱讀來完成。初中英語教師要主動且有計劃有安排地輔導(dǎo)學(xué)生開展英語的課外英語閱讀自主探究，只有這樣，學(xué)生們的課外閱讀才更有實效。