郁建敏

(江蘇省南京秦淮高級(jí)中學(xué) 江蘇 南京 210000)

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z教學(xué)也是一種藝術(shù)，如果在高中英語教學(xué)中，老師能夠融情于教，大膽更新教學(xué)理念，有效利用多媒體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，靈活多變地采用豐富多彩的教學(xué)方法，構(gòu)建師生課堂文化，積極推動(dòng)有效的課堂評價(jià)，這就能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望，積極參與自主探究和合作研討，產(chǎn)生師生情感互動(dòng)，也就改變傳統(tǒng)僵化、沉悶、枯燥“填鴨式”的滿堂灌，使老師由原來的平淡無奇的教書匠變成了英語教學(xué)的行家里手了，學(xué)生也從沒有激情、被動(dòng)的接收器，一下子成為“我自主、我參與、我探究、我快樂”課堂教學(xué)的參與者、展示者、娛樂者、收獲者。在藝術(shù)靈動(dòng)的英語教學(xué)氛圍中，在老師幽默風(fēng)趣的啟發(fā)下、誘導(dǎo)下，學(xué)生開始由厭學(xué)、怕學(xué)英語到想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語了，使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)樂園。

1.采用創(chuàng)新理念，運(yùn)用創(chuàng)新模式

隨著高中英語新課程改革春風(fēng)的沐浴，英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)出令人耳目一新的感覺，英語老師開始打破傳統(tǒng)英語課堂的框框架架，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，擯棄“絕對權(quán)威”“不可挑戰(zhàn)”舊理念，在英語課堂教學(xué)中，敢于放手學(xué)生，放飛學(xué)生的情感，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為英語課堂教學(xué)的唱戲的主角；開始也開始打破“填鴨式”滿堂灌教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式——協(xié)同模式，實(shí)行三案教學(xué)，既導(dǎo)學(xué)案、檢測案、誦讀案。以先學(xué)后教，以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的主線，對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行自主探究和合作研討，建構(gòu)唯美課堂，激發(fā)學(xué)生交流興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生“等食吃”被動(dòng)狀況；用檢測案來檢測和鞏固教學(xué)目標(biāo)完成情況，通過訓(xùn)練對課堂教學(xué)中的不足起到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用，更好的使起到學(xué)生既學(xué)既練的作用，誦讀案，是讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野，拓展知識(shí)層面，使學(xué)生在誦讀時(shí)培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生解題技能技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識(shí)時(shí)做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)觸類旁通，例如，Unit 1 Adverting 一課時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案上明確教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)教學(xué)過程，設(shè)置單詞的識(shí)記、問題的探究、語篇的導(dǎo)讀、互動(dòng)的研討，檢測案要體現(xiàn)單詞的辨析，例如advise/persuade.詞組的搭配，如persuade sb .into doing sth. persuade sb .of sth.persuade sb .to do sth.同時(shí)檢測案還要設(shè)置選擇題進(jìn)行即學(xué)即用，高考鏈接，使學(xué)生學(xué)得充實(shí)，有學(xué)得富有成就感，極大提高了課堂效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，彰顯英語魅力

“作者胸有境,入境始與親”沒有情境的英語課堂教學(xué)是不可想象的，沒有情境的英語課堂可以說是不精彩，沒有魅力的教學(xué)，因此一堂優(yōu)質(zhì)高效的高中英語課堂，是離不開情境的創(chuàng)設(shè)的。為了激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度的激活課堂氣氛，使學(xué)生參與到英語課堂教學(xué)中來，老師可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境，來刺激學(xué)生的感觀世界，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，使學(xué)生在分享情境帶來的美感，感受英語故事的精彩魅力，例如，在wildlife protection 這個(gè)單元的教學(xué)過程中，我在授課之前，先利用多媒體放映關(guān)于動(dòng)物圖片的PTT，讓動(dòng)物的圖片吸引學(xué)生的注意力，并且設(shè)置這樣一個(gè)問題：“Do you know Top 10 most endangered animals in China? And what are they?”讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，并且在閱讀的過程中思考：“What’ s the problem of these animals commonly facing?”這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入相關(guān)的情境之中，就更加容易去理解文章，比起老師口頭敘述、講解，其教學(xué)效果事半功倍。情境教學(xué)把僵硬的知識(shí)娛樂化，深?yuàn)W的知識(shí)淺出化，復(fù)雜的知識(shí)簡單化，講述的知識(shí)互動(dòng)化，使英語藝術(shù)教學(xué)魅力無窮化，使學(xué)生樂在其中。

3.打造英語口語口頭，給學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)

蘇北是全省英語的洼地，課堂上基本上是“啞巴”英語，或者“漢語”英語，很難看到英語口語互動(dòng)交流，當(dāng)然學(xué)生也不可能象外國的學(xué)生那樣隨心所欲的進(jìn)行英語交流學(xué)習(xí)心得，導(dǎo)致英語教學(xué)氣氛沉悶、壓抑，英語因缺乏活力而沒有藝術(shù)性。為了打造動(dòng)感藝術(shù)英語情感口語課堂教學(xué)，老師要精心設(shè)置精美活動(dòng)方案，做好聽前準(zhǔn)備，糾正發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，改善課堂聽力活動(dòng)的形式，提高老師自身的口語能力，創(chuàng)造聽力學(xué)習(xí)氛圍，定期勤聽英語口語錄音，增強(qiáng)聽力語感，播放視頻對話情景，讓學(xué)生進(jìn)行聽力模仿對話，在平常師生教學(xué)中使用純英語進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生的英語口語水平?！皩W(xué)起于思，思源于疑”如果學(xué)生只識(shí)不疑，學(xué)生就會(huì)囫圇吞棗，學(xué)生漸漸就失去學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和質(zhì)疑的興趣，因此為了樹立學(xué)生質(zhì)疑的信心，就要給學(xué)生質(zhì)疑的平臺(tái)，把由老師教的“問題”轉(zhuǎn)向?qū)W生問，由學(xué)生“記”的知識(shí)，轉(zhuǎn)向老師對學(xué)生的問，在質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)了師生的角色轉(zhuǎn)換，在質(zhì)疑中發(fā)揮學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，碰撞出學(xué)習(xí)英語創(chuàng)新思維的火花，構(gòu)建高效藝術(shù)英語課堂教學(xué)，也給學(xué)生帶來莫大成就之感快樂之感。

總之，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法。”教學(xué)不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃智慧的火花。只要能用創(chuàng)新理念，運(yùn)用創(chuàng)新模式，采用靈活多變豐富多彩的教學(xué)手段，去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，授之學(xué)習(xí)技能技巧，拓展教學(xué)空間，巧設(shè)留白，給學(xué)生樂于、敢于質(zhì)疑的平臺(tái)，我想英語課堂永遠(yuǎn)會(huì)煥發(fā)出生命的活力，英語課堂一定會(huì)變成開心的樂園。