陶 偉

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學 江蘇 高郵 225600)

隨著中國經濟水平的不斷提高，教育事業(yè)受到了重視，并且迎來了前所未有的發(fā)展機會。此外，在大力提倡教育發(fā)展的情況下，逐漸引入了一些高等教育概念和教學方法。教育活動會提高教育質量，并為學生的整體協(xié)作發(fā)展做出貢獻。其中，反思性教學作為一種先進的教學理念，收到了大多數人的支持。因此，了解反思性教學的含義和重要性并正確使用它，成為了提高英語教學質量的有效途徑。

1.反思性教學的含義

在現代認知心理學的觀點，在教師活動的目標系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數據系統(tǒng)，生產系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)中占有重要地位。在課堂教育活動中，監(jiān)督系統(tǒng)表示為老師的自我檢查和自我改正。學生的自尊，自信和個人發(fā)展可以在教師的反思幫助下進行，即“以問題的形式進行反思，通過反思來糾正新問題”。因此，“反思性思維”是教師的監(jiān)控系統(tǒng)的主要目的，而在課堂學習活動中合理使用“反思性教學”，則是教師追蹤能力的具體體現[1]。

2.反思性教學在初中英語教學中的應用

2.1 英語教學前的反思。在課前備課時，教師應對教學方法，教學目標和教學內容進行反思，以使老師所教的內容與學生的學習能力相匹配。以此實現教學合理性價值。需要注意的是，初中生的學習習慣和心理健康具有較強的可塑性，因此教師應積極考慮和注意自己的言行是否可以幫助學生。以及是否使用了正確的理論知識來幫助學生。當教師忽略反思環(huán)節(jié)并模仿傳統(tǒng)的課堂教學方法時，可能會出現課堂環(huán)境的僵化，學生學習主動性不足和老師準備不充分的情況，從而影響老師在初中英語課堂教學的效率。簡而言之，課前階段的反思主要是教師自身的反思，它是更廣泛更系統(tǒng)的反思。加強課前反思有助于教師克服和適應課程中出站的問題。課前反思還可以幫助教師改變他們的教學方法并提高他們的教學技能[2]。

2.2 英語教學過程中的反思。從教學內容看，初中英語內容相對簡單明了，以一些基本的句法技巧和日常用語作為初中英語課堂的重點內容。教材是為學生量身設計的，可以保證學生的學習效果，但是與歐美國家的教學方式還存在一定的差別。整體學習難度偏低，不適用于英語水平較差的學生測試英語水平。在這種情況下，必須在英語課堂教學中進行反思，以此來確保英語課堂教學的實用價值。

在某些層面上看，英語教學課堂反思是有針對性的反思。這種反思性的活動具有堅強的針對性和靈活性，往往是表明英語教師正在教室中處理的某些危機以及對學生學習情況的進行調查的表現。與新的課程改革計劃一致，初中英語教學具有高度的靈活性和協(xié)作性。保持這種狀態(tài)可以提高學生的自我交流和自我表達能力，因為學生可以有更多的機會在英語課堂上進行交流和討論。在此階段，教師應在小組交流和課堂討論中及時提出問題，并進行反思，并及時調整原有的教學進度與授課方法。實現教育內容的相對平穩(wěn)的過渡。

對于一部分在課堂上不太活躍，不參加小組活動且脫離集體粉學生，需要英語老師及時的明確指導。讓每個學生都可以參與學習和思考中。提高教師對學生學習的影響。此外，老師需要檢查學生不理解新知識的以及對知識點產生疑問的原因，以便檢查教育系統(tǒng)中是否存在不合適的地方。采取具體的改革措施，推進教育改革措施的順利進行[3]。

2.3 英語教學后的反思。在傳統(tǒng)的英語學習中，反思性教學總是被老師和學生總是忽略。實際上，有效的反思和討論交流會幫助學生加深對英語內容的印象，深化學生對英語知識的理解，以免學生產生嚴重的問題。也許這將有助于創(chuàng)建一個新的英語教學系統(tǒng)，以減少學生的學習盲區(qū)，幫助學生形成英語學習體系。

對于英語教師來說，教學后的反思可以為他們在第一時間了解自己在課堂活動中的不足，并結合授課情況和學生學習的情況寫一份教學報告。確保教師理解和課堂解釋的準確記憶，識別教育系統(tǒng)中的差異并提高教育水平。

需要注意的是，英語教學之后的反思反映了教師與學生工作進行的專業(yè)。此時，教師不僅可以根據學生的進度認識課程安排中的反彈和落差，還可以查看學生學習知識的情況，調整下一門課程。在下課后的反思過程中，學生們能鞏固自己所學的知識，加深對所學知識的理解，逐漸適應英語語言和文化，并養(yǎng)成英語語言習慣[4]。

3.結語

總體而言，初中英語是學生學習英語的重要階段，會對學生以后的英語學習產生巨大影響。因此，初中英語線教師必須積極參與教學，樹立全新的教學理念，不斷提高教學技能和專業(yè)素質。合理使用反思性教學，提高學生的英語水平，促進學生綜合能力的發(fā)展。