黃軒

【內(nèi)容摘要】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，高中語文的教學(xué)應(yīng)使知識與能力、過程與方法、情感與價值這三個維度的教育目標(biāo)相輔相成、共同作用。才能夠有效促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力的相互融合，實現(xiàn)教書與育人的有機結(jié)合。因此，高中語文教師在課程教學(xué)中，應(yīng)在肩負(fù)起提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，更擔(dān)當(dāng)著學(xué)生品質(zhì)教育的重任。讓學(xué)生通過學(xué)科的學(xué)習(xí)，達到情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)與思考

一、提升教師自身修養(yǎng)，樹立正確教育觀念

在高中語文課堂滲透情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，是語文課程教學(xué)設(shè)定的價值體現(xiàn)，也是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知模式的過程。要想更好的培養(yǎng)和教育學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度以及價值觀，首先教師應(yīng)從自身做起，提升自身修養(yǎng)、樹立正確的教育觀念。要善于利用課本中的優(yōu)質(zhì)素材，靈活運動新穎的教學(xué)模式，循序漸進的滲透情感、價值的教育目標(biāo)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的課堂呈現(xiàn)痕跡，將學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展定為課程教學(xué)的終極目標(biāo)。這樣才能夠帶呈給學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，真正實現(xiàn)學(xué)生情感與價值的綜合素質(zhì)教育。另外教師應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)將“關(guān)注學(xué)優(yōu)、重視成績”的教學(xué)目光徹底摒棄，將教育重心面向全體學(xué)生，給予每位學(xué)生同樣的關(guān)心和鼓勵，讓每一位學(xué)生在教師的關(guān)注中感受到充分的尊重。在公平對待每一位學(xué)生的同時，給予他們正確的引導(dǎo)與點撥。使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)、健康的發(fā)展，從而形成的真摯的情感、積極的態(tài)度以及正確的價值觀。展現(xiàn)出語文教師教書與育人的有機結(jié)合，彰顯出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀的積極作用。

二、充分利用教材資源，提升學(xué)生情感體驗

在教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)時，教師應(yīng)善于利用教材中的優(yōu)秀資源，充分發(fā)揮其中的教育引導(dǎo)作用，來傳達課本中經(jīng)典選篇的思想觀念。例如教師在教授人教版高中語文第四冊中《父母與孩子之間的愛》一文時，可以通過這篇倫理學(xué)的隨筆，來培養(yǎng)學(xué)生探究與審美的能力。透過作者的思想引導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建起自己與作者間的情感橋梁，懂得用作者的情感理念受到積極正面的影響，形成豐富且真摯的情感意識。教師可在新課引導(dǎo)時，利用背景音樂進行感情的鋪設(shè)與渲染，形成直觀、形象的感官體驗；然后讓他們隨著文章的描述理清文章思路，品味文章中的父愛、母愛的本質(zhì)。雖然這是一篇以西方思維方式進行的心理分析的文章，會在一定程度上給學(xué)生造成閱讀理解的障礙。但是由于學(xué)生對于父母的愛感覺最熟悉、感受也最深刻。那么教師就可以引導(dǎo)他們，帶著自己的體會去理解弗洛伊德式的心理描述中；與此同時，教師還可以給學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓他們從一個人愛的能力的形成過程，找出文章脈絡(luò)，整體感知父愛與母愛的本質(zhì)。通過局部探究，總結(jié)隨著年齡的增長一個人愛的能力的發(fā)展與成長。這樣通過過程與方法的分層教學(xué)，讓學(xué)生體會了作者予以文章的情感，學(xué)會擔(dān)當(dāng)、學(xué)會去愛，讓學(xué)生接受了一種“愛與被愛”雙重洗禮。并透過作者的思想感情，從而培養(yǎng)出他們的情感認(rèn)知，提升他們的情感體驗。真正的實現(xiàn)了教書與育人的教育目的，提升了學(xué)生透過語文課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的情感態(tài)度。

三、借鑒文本的真實敘述，強調(diào)個人與社會價值的統(tǒng)一

作為三維目標(biāo)中的重要部分，對于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生透過教材的內(nèi)容提升情感的體驗，更要讓他們通過文本中的真實敘述，去形成個人價值與社會價值的統(tǒng)一。例如教師可以在《十八歲出門遠行》的教學(xué)中，通過文本的表面情節(jié)，提高把握小說情節(jié)的能力；在把握情節(jié)發(fā)展中，掌握到“我”的心理變化；分析并明確“旅店”在文中的象征意義；最后總結(jié)和闡述自己對成長的感悟。就態(tài)度與價值觀的本質(zhì)而言，是學(xué)生一種主觀的選擇，教師是沒有辦法通過“教”了強加給學(xué)生的。因此教師可以通過文中“追求、堅持、獲得”的層面，讓學(xué)生明白在追求的過程中，受一次挫折就加深一層對生活的理解；經(jīng)歷一次失敗，才能夠透徹成功的意義；遇過一次磨難，才能夠?qū)κ篱g的認(rèn)識成熟一級。盡管挫折、失敗和磨難圍繞在成長的過程中，但是我們也不能灰心，應(yīng)鼓起希望與勇氣去勇敢的面對這一切，才是成長中的滿滿收獲。情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成與提升非一朝一夕能夠形成，而是一項長期而艱巨的任務(wù)。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中落實情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，必須從多方面、多層次的逐一深入和引導(dǎo)。使學(xué)生通過求實、存真態(tài)度，影響他們形成積極的處世態(tài)度，以及確立真、善、美的價值觀念。

綜上所述，高中語文課本中的優(yōu)質(zhì)素材，通常是對社會、生活的真相反應(yīng)與優(yōu)化總結(jié)。教師在教學(xué)中，如果能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀優(yōu)化整合。就能夠讓學(xué)生充分理解文本蘊含的深刻道理，體會作者至真至純的情感描述，使他們在潛移默化間，形成情感的熏陶，價值觀的影響，實現(xiàn)教師通過教書達到育人的目的。只有這樣才能夠讓學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，得到優(yōu)質(zhì)的構(gòu)建，從而使他們的成長與發(fā)展是健康的、可持續(xù)的。

【參考文獻】

[1] 徐靜. 高中語文教學(xué)中人文性彰顯之法——談高中語文教學(xué)中情感教學(xué)的問題[J]. 現(xiàn)代語文：中旬·教學(xué)研究，2013 （10）：99-100.

[2] 王曉平. 情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性[J]. 新課程：教育學(xué)術(shù)，2014 （07）：132-132.

[3] 劉國娟. 高中語文教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)[J]. 中外企業(yè)家，2013（85）：210-210.

（作者單位：陜西省安康市旬陽中學(xué)）