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        放飛童心 快樂習作

        2020-11-26 01:04:24湯淑蘭
        名師在線 2020年32期
        關鍵詞:作文教師教學

        湯淑蘭

        (福建省漳州市第二實驗小學,福建漳州 363005)

        引 言

        近年來,我國小學語文教師對作文教學的理論和實踐進行了改革和創(chuàng)新,也在一定程度上取得了良好的成績。但根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀,作文難寫和難教依然是我國小學語文教學的主要問題。本文從解決小學作文教學中存在的問題入手,對開展快樂作文教學展開了分析,認為小學語文教師應該制定出符合小學生心理發(fā)展規(guī)律和特點的作文教學方法,引導學生循序漸進地深入到作文學習中,以提升作文教學成果,進而提升學生的綜合素養(yǎng)[1]。

        一、快樂作文教學的思路內涵

        快樂作文是指用輕松、有趣的教育理念來引導小學生進行作文寫作。其核心并非特指某一種教學方法,而是一種全新的教育理念。快樂作文的教學目的是讓學生在愉快的情緒中,用恰當?shù)奈淖謱懴伦约旱乃?、所想、所感??鞓纷魑牡膶W習,是學生的心靈、情感、行為的整體性參與[2]。因此,快樂作文教學不僅是活躍課堂氣氛的重要方法,更是幫助學生拓展思維、提高表達能力的重要教學手段??鞓纷魑幕谏詈颓楦?,通過豐富的教學手段激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情,將作文寫作變成學生表達情感的重要方式。

        二、快樂作文教學的興趣培養(yǎng)

        興趣是學生最好的老師。而閱讀是寫作的內部動力,小學語文教師可以用鼓勵學生閱讀的方法激發(fā)學生的寫作興趣,讓其主動去了解和研究寫作,從而有效培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。根據(jù)學生的年齡、學段、性別及性格等特點,教師可以推薦和指導學生閱讀不同的書籍。例如,小學低年級的學生可以閱讀童話故事、寓言故事等;高年級的學生心智較為成熟,可以閱讀散文、小說等。而學生性別不同也會在閱讀書籍的興趣上有所差異,女生一般會更喜歡閱讀故事性較強的書籍,而男生則會對歷史、科學、體育等方面的書籍更感興趣。因此,教師要了解學生的心理和愛好,根據(jù)學生不同的心理特征進行閱讀指導。

        教師進行書籍推薦時,可以對推薦書籍的內容進行簡要介紹。例如,在推薦《三國演義》時,教師可以先講一兩個三國的小故事以激發(fā)學生的閱讀興趣,從而讓學生自主進行書籍閱讀。在推薦書籍時,教師要注意統(tǒng)一推薦和針對性推薦,對于名著經典,可以采用統(tǒng)一推薦的方式;有關文史地理方面的書籍,可以推薦給對其更感興趣的男生;有關小說詩詞的書籍,可以推薦給對其更感興趣的女生。

        在作文題材選取方面,小學生單純且想象力豐富,并富有“浪漫”和“童真”的性格特點,教師可以利用學生的這些特點布置童話故事作文的寫作訓練,將學生的想象力充分激發(fā)出來。第一,教師要提供想象條件,鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作,童話作文內容可以是學生生活中發(fā)生的事情,也可以是自己的想象,讓學生的喜怒哀樂體現(xiàn)到作文中,把內心想說的話和想要表達的情感融入到故事中,以此豐富學生的想象力,從而讓作文的題材更符合學生的興趣。第二,在指導學生進行童話故事創(chuàng)作時,教師要注意童話應以引人入勝的情節(jié)為主,要著重指導學生構思童話情節(jié),將童話故事創(chuàng)作得更為有趣。童話故事相比一般的作文題材來說更能培養(yǎng)學生的語言表達能力,可以讓學生更為自由地表達自己的想象世界。此外,童話作文的創(chuàng)作也是學生內心思想的反映,能夠很好地映射出學生的性格、愛好和興趣,讓學生在作文中運用的表現(xiàn)手法更為個性化。第三,在實際的童話作文指導中,教師要讓學生注意立足現(xiàn)實,將想象合理轉變?yōu)楣适?。小學生的思想較為散亂,構思一旦開始便容易信馬由韁地發(fā)散開來,導致作文內容偏題。因此,在學生進行作文寫作時,教師要制定出合理的要求,并進行實時的指導,從而把握學生想象的邊界。

        三、快樂作文教學的真實原則

        在教導學生寫敘事文和寫景文時,教師應遵循題材的真實性原則。在實際的教學活動中,教師在布置作文題目時,要給予學生真實的寫作素材,創(chuàng)設出符合學生生活實際的教學情境,使學生在真實的情境中去感受和體悟,以提高學生的語言掌握能力。例如,在布置寫景作文題目時,教師可以通過多媒體設備播放有關自然風光、名勝古跡的圖片和視頻,帶領學生通過教學資料進行一次“旅游”,讓學生對相關景物有一定的了解后再進行作文創(chuàng)作。

        四、快樂作文教學的表達訓練

        在寫作中,風趣多變的語言形式是非常重要的寫作技巧。教師要多運用靈活的教學方法幫助學生提高寫作技巧,可以利用直觀的演示和語言的渲染引導學生學會創(chuàng)作和表達,激發(fā)其寫作興趣。例如,在說明文寫作教學中,教師可以通過游戲的方式進行寫作指導,可以在黑板上寫一些生活中常見的物品,如枕頭、粉筆、衣服、手機、電視等,要求學生對黑板上的物品進行記憶,再挑選兩名學生走上講臺,讓一名學生擦掉黑板上其中一個詞語,另外一個學生找出被擦去的詞語,并對其功能和形狀等進行描述。這樣的教學方法可以讓學生提高對物品的表達能力,也能激發(fā)學生對說明文的寫作興趣。

        五、快樂作文教學以生為本

        在作文教學過程中,教師要遵循以生為本的教育理念,把課堂主體地位交還給學生,發(fā)掘學生的潛能,讓學生探索和掌握寫作方法和技巧。例如,在教授設問的修辭手法時,教師可以使用模仿法,將泰戈爾的散文詩《金色花》融入課堂教學中:“假如我變成了一朵金色花……媽媽,你會認識我嗎?”教師可以先向學生提問:“這種修辭手法好嗎?好在哪里?”教師可以讓學生結合自己的理解回答問題,再進行引導,讓學生對詩句進行仿寫,鍛煉學生的寫作技巧,最后讓學生將學習到的修辭手法運用到作文創(chuàng)作中進行深化訓練。在作文教學中,教師還可以采用多元化的教學手段激發(fā)學生的創(chuàng)造性,提高學生自主寫作的欲望。例如,在布置環(huán)保題材的作文時,教師可以通過圖片、視頻、文字等讓學生了解到環(huán)保對于人類的重要性,以及目前環(huán)保面臨的問題,然后讓學生從各自的角度出發(fā)創(chuàng)作環(huán)保題材的作文。只要符合環(huán)保題材,不偏題,題目可以讓學生自擬,以便讓學生更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力。

        結 語

        從現(xiàn)階段的小學作文教學情況來看,很多學生對作文寫作存在畏懼心理和寫作內容不符實際等問題,這些問題主要是因為作文題目和學生實際生活之間的差距過大,無法激發(fā)學生的寫作興趣,阻礙學生寫作能力的提升。因此,教師在寫作教學過程中,要注重激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生能夠在快樂的作文習作中感受到作文學習的趣味,以促進學生寫作能力的全面發(fā)展。

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