劉 戀

（江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

校園文化是學(xué)校文化教育的重要組成部分，作為一種環(huán)境教育力量，它可以潤物細(xì)無聲地對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[1]。我校根據(jù)自己的辦學(xué)思路，結(jié)合地方和校園特色，以學(xué)生為主體，開創(chuàng)出“量才”教育的特色理念，走“量才”教育特色之路，構(gòu)建有利于學(xué)生個性化發(fā)展的“量才”教育特色校園文化，以陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的健康人格，力求實現(xiàn)“讓每一位學(xué)生的個性得到和諧發(fā)展”的教育目標(biāo)。

一、校園文化對于學(xué)生發(fā)展具有重要影響

（一）校園文化的導(dǎo)向功能

小學(xué)生處于成長發(fā)育階段，他們的身心特征、行為方式以及價值觀念尚未成熟，且不具備較強(qiáng)的分析辨別能力與選擇能力，受環(huán)境影響很大。此時，校園文化的導(dǎo)向功能就顯得尤為重要。

校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格，能夠?qū)處熀蛯W(xué)生的思想和行為提供參照系，發(fā)揮約束、規(guī)范思想和行為的作用，引導(dǎo)全體師生在正確的目標(biāo)下從事教育教學(xué)工作和學(xué)習(xí)，建設(shè)一個銳意進(jìn)取、積極向上的校園[2]。校園文化的導(dǎo)向功能，是指校園文化所體現(xiàn)的精神環(huán)境和人文氛圍在潛移默化中塑造著學(xué)生的價值觀，使全校成員形成正確的價值觀念和目標(biāo)，引導(dǎo)師生向既定的目標(biāo)和正確的方向健康發(fā)展，具有水滴石穿的力量。因此，學(xué)?？梢园l(fā)揮校園文化的導(dǎo)向功能，從而提高德育工作的實效性。

（二）校園文化的規(guī)范功能

校園文化的規(guī)范功能，主要是指積極向上的校園文化通過其規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)等硬性指標(biāo)對學(xué)校成員的思維方式、價值觀念、行為舉止等進(jìn)行有效約束。對于某些自覺性較差的學(xué)生，當(dāng)他們的思想和行為與學(xué)校所倡導(dǎo)的理念背道而馳時，校園文化的規(guī)范功能就能對其產(chǎn)生約束作用，并使其改正錯誤，朝著積極的方向發(fā)展。校園文化的規(guī)范功能體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是強(qiáng)硬的外在約束力量，如具有普遍約束力的校紀(jì)校規(guī)；另一方面是隱形的、內(nèi)在的“潛規(guī)則”，這些潛規(guī)則能讓身處其中的成員感受到一種無形的心理壓力，使學(xué)生為了被團(tuán)體接受而自覺服從團(tuán)體規(guī)則，接受學(xué)校的辦學(xué)理念和倡導(dǎo)的價值觀念。因此，學(xué)校既要利用校紀(jì)校規(guī)等外在約束力量，對遵守校園文化規(guī)范的行為給予肯定和贊揚，對違反校園文化規(guī)范的行為視情節(jié)給予不同程度的批評和懲罰，又要利用隱形的潛規(guī)則使學(xué)校成員能夠自主自覺地對自己的想法和行為進(jìn)行管理和調(diào)控，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）校園文化的激勵功能

校園文化作為一種文化氛圍，它強(qiáng)大的感染力無時無刻不影響、熏陶著身處其中的所有師生，具有深遠(yuǎn)的滲透力和持久性[3]。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，優(yōu)良的校園文化可以激發(fā)師生對學(xué)校的認(rèn)同感和榮譽感，使他們擁有積極向上的精神面貌，從而主動追求高尚的理想人格和人生目的。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人普遍具有五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。這些需要的滿足是人前進(jìn)的內(nèi)在動力。優(yōu)良的校園文化可以通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校園人際關(guān)系等為學(xué)生提供良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，滿足學(xué)生的多層次需要，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，激勵學(xué)生實現(xiàn)個人理想、抱負(fù)，成為有成就的人[4]。因此，學(xué)?？梢园l(fā)揮校園文化的激勵作用，催人奮進(jìn)，使人向上。

二、優(yōu)化校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

（一）優(yōu)化學(xué)校環(huán)境建設(shè)，營造個性化教育氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師要努力讓校園的每一塊墻壁都會說話?！彼?，校園里的一墻一物，都能成為傳播知識的介質(zhì)，都是具有強(qiáng)大教育功能的資源[5]。因此，為了陶冶學(xué)生的情操，營造優(yōu)良的教育氛圍，我校結(jié)合個性化教育特色，精心規(guī)劃校園文化建設(shè)方案，逐步完善校園環(huán)境建設(shè)。

我校以鼓樂聞名，因此，校園環(huán)境建設(shè)也圍繞鼓樂特色展開。人們走進(jìn)龍小校園，可以感受到濃厚的鼓樂文化氣息。學(xué)校大門上方剛勁有力的四個大字“龍騰鼓韻”格外醒目。在傳承鼓樂藝術(shù)特色的過程中，我校逐步形成了具有“以鼓育人、以鼓益智、以鼓健體、以鼓激趣、以鼓礪行”特色的鼓樂文化。人們進(jìn)入龍小大門，右手邊便是我校獨特的“文化場”——鼓樂廣場。在這里，學(xué)生既能了解豐富多彩的鼓樂文化及娃娃鼓發(fā)展的歷史和獲得的榮譽，又能在各種場合中靈動打鼓。

除此之外，我校還在校園的顯著位置書寫校風(fēng)、校訓(xùn)、名人名言等；發(fā)揮每一面墻壁的功能，如設(shè)置文明禮儀墻、優(yōu)秀作品展示墻、校園風(fēng)云人物榜、校園吉尼斯紀(jì)錄榜等；增設(shè)板報墻、宣傳欄、宣傳櫥窗、滾動屏幕等，宣傳形式多樣的校園活動，展示各種活動中師生的精彩瞬間；樓梯上標(biāo)注安全提示：上下樓梯靠右走，放輕腳步文明你我等，或在樓道拐角處設(shè)立讀書角供師生課余時間閱讀；注重班級文化建設(shè)，如張貼激勵標(biāo)語、擺放綠植，建立植物角、班級作品展示墻、圖書角、中隊角、英語角等，力爭每間教室面貌有個性、有特色；定期開展“文明班級”“書香班級”“文明辦公室”“黨員辦公室”等評選活動，努力營造具有個性化教育的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）開展豐富多彩的活動，促進(jìn)校園文化建設(shè)

我校主張“尊重個性、量才而教”的辦學(xué)理念，以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，積極開展多項學(xué)校特色活動，努力讓每一位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。例如，我校舉辦了藝術(shù)節(jié)、元旦會演、鼓棒操比賽、圣誕節(jié)話劇表演、六一兒童節(jié)校園歌唱比賽、小主持人風(fēng)采大賽、母親節(jié)賀卡展示活動、地球日環(huán)保活動、植樹節(jié)植樹等活動；每周開設(shè)“紅領(lǐng)巾廣播站”，通過小小廣播站，分享校園新聞，并讓學(xué)生充當(dāng)主持人，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心；通過每周三的課外閱讀課、晨會課、經(jīng)典誦讀活動、師生共讀一本書活動、朗誦比賽等形式，開展讀書節(jié)活動；每周每個班級評選兩名“小紅帽”，充當(dāng)校園小小巡邏員，發(fā)現(xiàn)和記錄校園里發(fā)生的事情；每周在全校大會上，評選 “龍小之星”來肯定和獎勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。

在每年舉行的十歲成長儀式中，師生都積極參與，精心準(zhǔn)備和排練節(jié)目，表演了舞蹈、合唱、詩歌朗誦、情景劇表演、武術(shù)表演等豐富多彩的節(jié)目，家長也參與其中，感受學(xué)生在校的風(fēng)貌，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的建立。

（三）融合校園特色開展活動，營造個性化教育氛圍

我校以鼓樂為特色，在傳承鼓樂藝術(shù)特色的過程中，積極倡導(dǎo)“量才”的教育理念，逐步形成了具有“以鼓育人、以鼓益智、以鼓健體、以鼓激趣、以鼓礪行”特色的鼓樂文化；培養(yǎng)了活力四射、激情洋溢的師生；催生了情理交融的課堂；確立了“鼓樂龍騰”的特色建設(shè)理念和“敲龍小鼓韻、傳鼓樂文化、養(yǎng)浩然正氣、練強(qiáng)健體魄、塑民族之魂”的特色建設(shè)思路。

為進(jìn)一步繼承和發(fā)揚鼓樂文化，我校將原來的“娃娃鼓”興趣班逐漸擴(kuò)大，并于1996年正式組建成“娃娃鼓”團(tuán)隊。經(jīng)過教師的辛勤付出和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，二十多年來，我校鼓樂團(tuán)隊受到了廣大群眾的認(rèn)可與喜愛，獲得了眾多獎項和榮譽：1996年12月參加南京市鼓樂大賽榮獲金獎，1997年6月參加江蘇省群眾文化會演榮獲二等獎，曾四次作為選送節(jié)目在中央電視臺播出。2011年12月，我校鼓樂團(tuán)隊參加了中國兒童少年基金會舉辦的“讓我玩”大型體育公益演出和第十屆“東山秋月”戲劇小品大賽開幕式表演。新編娃娃鼓《鼓娃鬧春》在“一起來跳舞”南京市原創(chuàng)舞蹈惠民活動中獲優(yōu)秀獎。同年，我校鼓樂團(tuán)隊參加了“我的中國夢”江蘇舞蹈新人新作品比賽并獲舞蹈、創(chuàng)作雙銅獎。2014年，廣場版節(jié)目《龍騰鼓韻》又獲殊榮，我校鼓樂團(tuán)隊被特邀參加第二屆夏季青年奧運會的閉幕式表演，隨后又與小紅花藝術(shù)團(tuán)合作參加了省群眾文化藝術(shù)節(jié)、省國慶65 周年晚會。2015年，我校鼓樂團(tuán)隊參加了“南京六大民俗節(jié)”開幕式，江寧區(qū)團(tuán)隊大賽并榮獲一等獎，江寧區(qū)第七屆運動會開幕式，“圣潔甘孜，走進(jìn)江寧”文化交流活動……

在今后的辦學(xué)計劃中，我校還將組織更多的娃娃鼓活動，讓更多的師生能夠參與到活動中，讓每個學(xué)生都能體會娃娃鼓的魅力，并且營造讓每個學(xué)生都能暢談藝術(shù)見解的氛圍，實現(xiàn)潤物細(xì)無聲的感染效果，建設(shè)積極的、高雅的校園文化。

（四）制訂“以學(xué)生為本”的學(xué)校制度

陶行知曾言：“校章是學(xué)校所以立之大本，是師生共守之約，而且非經(jīng)法定手續(xù)，莫能擅廢。全校師生共造校風(fēng)，共守校規(guī)，這是改進(jìn)一切學(xué)校教育的大關(guān)鍵?！睂W(xué)生直接參與學(xué)校制度的擬訂和校園的日常管理，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生“校園小主人”的地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

首先，學(xué)校可以通過問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生對學(xué)校制度的看法與建議，將學(xué)生提供的信息納入考慮范圍，讓學(xué)生間接參與學(xué)校制度的擬訂。其次，學(xué)代會是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_學(xué)代會，了解學(xué)生對學(xué)校制度的滿意程度和執(zhí)行力度，以及對學(xué)校制度的一些看法。學(xué)校要對學(xué)生的反饋信息加以整理、分辨和分析，取其精華，去其糟粕，吸收合理的建議，對學(xué)校的制度進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使其滿足學(xué)生的合理需求，從而增強(qiáng)學(xué)校管理制度的執(zhí)行力和有效性。

結(jié) 語

綜上所述，校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，會對學(xué)生的健康、全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校特色和辦學(xué)理念建設(shè)校園文化，并通過多種方式使校園文化真正發(fā)揮作用，從而促進(jìn)學(xué)校和師生的共同進(jìn)步。