劉 欣

（山東省武城縣縣直機(jī)關(guān)實(shí)驗(yàn)幼兒園，山東德州 253300）

引 言

皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料?！币胧褂變涸谟螒蛑械玫缴硇陌l(fā)展，教師必須提高游戲質(zhì)量，而影響游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素是游戲材料[1]。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒可以與材料進(jìn)行自主互動(dòng)，操作、擺弄各種材料可以豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提高各方面能力。因此，區(qū)域材料的不同特質(zhì)及操作方式往往直接決定著幼兒積累何種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，區(qū)域材料是活動(dòng)區(qū)的靈魂和關(guān)鍵。豐富而適宜的材料可以為幼兒提供充分的活動(dòng)條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，它能充分吸引幼兒的注意，使其積極投入到游戲之中[2]；反之，過于簡(jiǎn)單、單一的材料或超過幼兒發(fā)展水平的材料，只會(huì)讓幼兒敬而遠(yuǎn)之。因此，美工區(qū)活動(dòng)材料的正確選擇和投放是幼兒順利進(jìn)行美工活動(dòng)、提高創(chuàng)造力和想象力的前提和基礎(chǔ)，它直接影響著幼兒美工活動(dòng)的效果和幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)確?；顒?dòng)材料能夠在主題背景下發(fā)揮教育價(jià)值，促進(jìn)材料與幼兒的有效互動(dòng)?；诖?，教師必須重視美工區(qū)材料的投放問題，使美工區(qū)材料最大限度地發(fā)揮教育功能。

教師在幼兒園美工區(qū)中利用相關(guān)活動(dòng)材料展開教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒想象能力、動(dòng)手能力及審美能力的培養(yǎng)與提高。筆者認(rèn)為，幼兒教育活動(dòng)有效使用活動(dòng)材料應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)幼兒的想象力

在幼兒園教育中，幼兒想象力的培養(yǎng)與提高極為重要。在幼兒教育中，教師可以利用豐富的活動(dòng)材料在幼兒園美工區(qū)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)思考，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和審美能力[3]。

例如，小班教師可以在美工區(qū)利用廢舊的盒子、彩泥等活動(dòng)材料開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以先在廢舊的盒子上畫《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)畫，將連環(huán)畫放置在美工區(qū)，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。教師在平時(shí)的活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常使用彩泥，便可以利用彩泥開展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中先出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)青蛙媽媽的寶寶是小蝌蚪，使幼兒了解小蝌蚪的形態(tài)和外貌特征，引導(dǎo)幼兒說出小蝌蚪的外貌特征有小尾巴和大腦袋。然后，教師進(jìn)行示范，利用彩泥捏出小蝌蚪，使幼兒認(rèn)識(shí)如何用彩泥捏出小蝌蚪。在教學(xué)中，教師也可以向幼兒提出問題：“老師展示的小蝌蚪是小時(shí)候的小蝌蚪，長(zhǎng)大后的小蝌蚪會(huì)變成什么樣呢？”教師可讓幼兒用彩泥制作出自己認(rèn)為的長(zhǎng)大后的小蝌蚪。幼兒通過想象，利用彩泥捏出長(zhǎng)大后的小蝌蚪之后，教師可以給予幼兒鼓勵(lì)，然后向幼兒展示不同階段的小蝌蚪的形態(tài)，這樣既讓幼兒認(rèn)識(shí)了小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程，又激發(fā)了幼兒的想象力。

又如，大班幼兒的想象力特別豐富，而且能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象性創(chuàng)作。比如，在進(jìn)行“秋天的樹林”教育活動(dòng)后，幼兒在放學(xué)回家的路上看到落葉，將落葉主動(dòng)帶到幼兒園來。大班教師可以以此開展“百變樹葉”美工區(qū)主題活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用撕、剪、貼等多種方式對(duì)落葉進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)。教師還準(zhǔn)備了各色顏料、雙面膠等材料。這樣，幼兒不僅用落葉拓印出了五彩斑斕的樹葉作品，制作出了一幅幅可愛有趣的樹葉剪貼畫，還制作出了樹葉面具和樹葉涂鴉畫。但過了幾天，幼兒對(duì)樹葉的興趣漸漸消散，于是大班教師及時(shí)調(diào)整，為幼兒提供更多的輔助材料，讓幼兒用折、卷、訂的方法，利用樹葉“包粽子”或制作“樹葉人偶”。通過教師的引導(dǎo)，幼兒的思維開始多元化，由葉子剪貼畫想到了制作繪本《小黑魚》。當(dāng)繪本中出現(xiàn)水母時(shí)，幼兒提議用園中的月季花瓣當(dāng)水母。在教師的不斷引導(dǎo)下，幼兒獲得了更高層次的經(jīng)驗(yàn)。繪本《小黑魚》的制作使幼兒有了達(dá)到更高目標(biāo)的動(dòng)力，活動(dòng)對(duì)于他們而言充滿挑戰(zhàn)性。教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使“百變樹葉”主題發(fā)生了新的變化，加強(qiáng)了幼兒之間的合作。幼兒帶著原有的經(jīng)驗(yàn)，相互融合，進(jìn)行新的創(chuàng)作，利用已有知識(shí)進(jìn)行了更高層次的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

二、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

在幼兒教育中，培養(yǎng)和提高幼兒的動(dòng)手能力極其重要。教師應(yīng)在教學(xué)中通過各種教學(xué)方法達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用適宜的活動(dòng)材料在美工區(qū)開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以便更好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

例如，中班幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)玉蘭花，并畫出玉蘭花。教師在教學(xué)中可以帶領(lǐng)幼兒先觀察幼兒園里的玉蘭樹，使幼兒認(rèn)識(shí)玉蘭樹、花瓣的形狀及花瓣的顏色等。然后，教師在美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備作畫的材料，如素描紙、水粉、顏料、調(diào)色盤等。接著，教師為幼兒示范如何畫玉蘭花，使幼兒對(duì)玉蘭花的畫法形成初步認(rèn)識(shí)。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，利用相關(guān)材料畫出美麗的玉蘭花。在幼兒畫出玉蘭花后，教師應(yīng)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)方式要以鼓勵(lì)為主，糾正幼兒的錯(cuò)誤畫法。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高幼兒的動(dòng)手能力。

三、提高幼兒的審美能力

教師在幼兒教育中開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升幼兒的審美水平，對(duì)于促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展具有重要意義。

例如，教師在小班教學(xué)活動(dòng)中可以開展樹葉創(chuàng)意畫的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒收集幼兒園中的落葉，并將落葉投放到美工區(qū)，開展樹葉創(chuàng)意畫教學(xué)活動(dòng)。教師可以讓幼兒在收集的落葉中找出自己認(rèn)為最美的幾片。然后，教師在美工區(qū)準(zhǔn)備作畫的相關(guān)材料，讓幼兒在美工區(qū)進(jìn)行樹葉拓印活動(dòng)。教師首先示范如何將樹葉拓印在素描紙上，然后指導(dǎo)幼兒進(jìn)行樹葉拓印。在幼兒完成樹葉拓印后，教師對(duì)幼兒的拓印作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和幼兒互評(píng)，選一選誰拓印的小樹葉最漂亮。教師在教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以逐漸提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)在美工區(qū)合理利用活動(dòng)材料開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒想象力、動(dòng)手能力和審美能力的全面提高。此外，教師在教學(xué)中還要不斷提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性，采取多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。