陳妍莉

(安徽省亳州市譙城區(qū)薛閣辦事處市府小學(xué) 安徽 亳州 236000)

皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是在活動(dòng)中、操作中形成和發(fā)展的。”由此可以看出在低段學(xué)生時(shí)期，教師需要仔細(xì)鉆研教學(xué)方法，側(cè)重學(xué)生思維的培養(yǎng)，運(yùn)用科學(xué)的管理策略結(jié)合學(xué)生的趣味提升學(xué)生的動(dòng)手能力與邏輯思維、同時(shí)促進(jìn)班級(jí)管理。在小學(xué)階段學(xué)生教學(xué)中，有豐富多樣且變換無(wú)窮的教學(xué)方法，教師提升班級(jí)凝聚力的出發(fā)需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征去找到適合的教育方式?，F(xiàn)階段，這一策略已經(jīng)被廣泛使用，那么就證明這個(gè)策略方法是很有效率的。在小學(xué)時(shí)期，教師提升班級(jí)凝聚力啟蒙學(xué)生陽(yáng)光生長(zhǎng)、提升學(xué)生的記憶力、學(xué)生的趣味性、班級(jí)團(tuán)體意識(shí)以及榮譽(yù)感。班級(jí)凝聚力的提升促進(jìn)需要教師與學(xué)生共同努力配合完成，單方努力，只會(huì)徒勞無(wú)功。

1.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。興趣是長(zhǎng)時(shí)間慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，所以教師在培養(yǎng)興趣的途中需要先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)通過(guò)與同學(xué)合作共同激勵(lì)來(lái)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)比學(xué)生與教師間的學(xué)習(xí)會(huì)更具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)合作學(xué)生的看法可以與另一個(gè)學(xué)生看法相投，有一個(gè)與自己愛(ài)好志趣相投的朋友一起學(xué)習(xí)，自然而然學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生和諧相處，共同發(fā)展，提升班級(jí)凝聚力。

例如，教師開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從閱讀其他書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)文章的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣即興趣的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣安排，比如：以前后兩排問(wèn)單位，組成小組，每個(gè)小組找到四本關(guān)于自然、草原這一主題的書(shū)籍，并在規(guī)定的時(shí)間段觀(guān)看。在課前，也就是早讀之前，提醒學(xué)生早到20分鐘，讓學(xué)生在這段時(shí)間里看自己想看的書(shū)，這段時(shí)間是學(xué)生腦力最鮮活的時(shí)候，比較不容易跑神，同時(shí)也是靜下心來(lái)為了上待會(huì)的課，提高了早讀效率。最后教師可以設(shè)置一個(gè)讀書(shū)打卡的活動(dòng)，每個(gè)小組在一周之內(nèi)打卡閱讀了多少書(shū)籍，并且小組代表上來(lái)講述自己看的一本最為精彩的書(shū)籍，借合作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。增加閱讀理解能力的第一步就是提升自身的閱讀面，增加閱讀量，在小組合作學(xué)習(xí)閱讀中提升自我。通過(guò)閱讀的方式，不僅復(fù)習(xí)、豐富的學(xué)科知識(shí)，也使班級(jí)凝聚力得到了發(fā)展。

2.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，是增長(zhǎng)班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。教育模式逐漸出現(xiàn)教師與學(xué)生“交朋友”的方式。而不是一味遵循教師的命令，以教師為教學(xué)的中心，相反，要使幼兒的課堂開(kāi)始變得開(kāi)放、多元、積極。幼兒在頭腦中，沒(méi)有形成自己的知識(shí)框架，以及對(duì)事物的辨別思路、學(xué)會(huì)拒絕危險(xiǎn)的方法，教師必須與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生信任與你，使得學(xué)生能夠在社會(huì)上辨別危險(xiǎn)，在生活中健康成長(zhǎng)。

例如，在教學(xué)內(nèi)容為“快樂(lè)的節(jié)日”中，這節(jié)課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)日，讓學(xué)生感受節(jié)日的氛圍。在這堂課中，教師可以舉行一個(gè)有關(guān)搜集節(jié)日有關(guān)的資料的相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)最后設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)中可以適當(dāng)做一些引導(dǎo)，比如：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、在這些節(jié)日中一般都要干什么，在那時(shí)你的心情等，如此可以讓學(xué)生很好的體會(huì)這堂課中帶來(lái)的樂(lè)趣，也進(jìn)行了一個(gè)很好的互動(dòng)，提升了這堂課的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之前的師生互動(dòng)方式太過(guò)單一，基本上都是教師問(wèn)學(xué)生答的這種模式，教師可以突破這一模式，通過(guò)合作的方式讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中成長(zhǎng)互動(dòng)，如此一來(lái)，互動(dòng)的人多了、方法也更全面。不僅能夠使教師充分了解學(xué)生，知曉學(xué)生性格、特點(diǎn)，方便教學(xué)。這也為教師班級(jí)管理創(chuàng)設(shè)了一些條件，增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。

3.教師與學(xué)生共同參與班級(jí)管理，增強(qiáng)凝聚力

教師與學(xué)生共同參與班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。小學(xué)學(xué)生心理健康素質(zhì)提升，是使得班級(jí)建設(shè)提升的精神動(dòng)力。小學(xué)階段，教師運(yùn)用正面管理策略進(jìn)行家庭教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭知識(shí)的啟發(fā)，增進(jìn)父母與孩子間的感情。部分學(xué)生會(huì)缺少很多父母的關(guān)愛(ài)，這些學(xué)生若不注重管理，則會(huì)造成學(xué)生性格上的缺陷，進(jìn)而教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，家庭教育這一板塊需納入課堂中。

例如，在進(jìn)行“如何塑造學(xué)生良好的習(xí)慣與品格”這一內(nèi)容的班會(huì)指導(dǎo)中，教師需要進(jìn)行家庭教育班級(jí)管理班會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生良好習(xí)慣與品格，學(xué)生良好的習(xí)慣與品格需要教師與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)。在教學(xué)這些內(nèi)容的時(shí)候，教師可以選擇性的挑選一些視頻與電影進(jìn)行指導(dǎo)，比如：《摔跤吧，爸爸》這是一部既具有家庭教育意義的電影，教師可以讓學(xué)生觀(guān)看，并寫(xiě)下心的，讓學(xué)生充分投入其中，知曉其中的意義。在利用這一個(gè)方式進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，必須要謹(jǐn)慎選擇，在選擇專(zhuān)題講座的時(shí)候需要有關(guān)這一內(nèi)容的講座，且選擇視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在選擇電影的時(shí)候，也需要注意電影畫(huà)面不宜有消極內(nèi)容的出現(xiàn)，這樣對(duì)學(xué)生的影響不好。如此，運(yùn)用學(xué)生較感興趣的方式去進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生尋找共同的精神寄托，促使班級(jí)集體間健康發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，提升小學(xué)階段班級(jí)凝聚力不僅能夠促進(jìn)班級(jí)集體榮譽(yù)感，也能提升學(xué)生與教師的配合度，便捷管理。班級(jí)凝聚力是一個(gè)班集體的重要特征，只有提升班級(jí)凝聚力，才能夠使班集體積極發(fā)展，客服消極因素。