摘 要：全球化語境下，高校需要培養(yǎng)更多具有愛國情懷、國際視野和跨文化交際能力的人才向世界推廣中華文化。外語專業(yè)教師要立足外語課堂，提高“課程思政”的意識(shí)和本領(lǐng)，將“課程思政”有融入專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生建立文化自信。外語專業(yè)作為培養(yǎng)國際化人才的中堅(jiān)力量之一，肩負(fù)著重要的立德樹人使命，利用專業(yè)課堂開展好“課程思政”勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué);課程思政;立德樹人

“課程思政”最早由上海市委、市政府于2014年提出，它不是增開一門課程，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。從思政課程到“課程思政”絕不是簡(jiǎn)單的文字次序調(diào)換，在教育理念和課程理論上完全是兩種內(nèi)涵不同的概念。思政課程與“課程思政”的區(qū)別在于：前者是思想政治理論教育的課程，而后者則是一種教育體系或者說是一種育人體系。結(jié)合外語專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以把“課程思政”理解為：以立德樹人為根本任務(wù)，將英語專業(yè)課程與思想政治課程同向同行，構(gòu)成全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)的一種教育理念。

一、外語專業(yè)“課程思政”建設(shè)的必要性

1.外語學(xué)科的人文性。外語專業(yè)課程以語言為載體，包括各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，涉及的知識(shí)面廣，教學(xué)中還會(huì)講到相關(guān)國家的重要節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，教師要懂得更多才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化意識(shí)，開闊學(xué)生的視野。外語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力，而且必須形成高度的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。身為一線的外語教師，不但要為學(xué)生的眼前利益著想，更要為他們的未來著想。外語教師在課堂教學(xué)和師生交流過程中需要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，體現(xiàn)人文性，這是值得我們深思和探討的問題。

2.外語學(xué)科的實(shí)用性。從國家層面來說，全球化程度越來越高，國家政治經(jīng)濟(jì)越來越密切，國家需要善于吸收、善于借鑒別的國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)，外語就起著不可忽視的重要作用。從個(gè)人能力層面來看，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程日益流行，不出國門就可以上世界名校，但是沒有外語能力就沒辦法參與課程的學(xué)習(xí)。再者，越來越多的外資公司落戶、招聘，想進(jìn)入這些企業(yè)，首先必須有通過語言關(guān)，外語對(duì)個(gè)人的發(fā)展極其重要?？傊庹Z已經(jīng)成為社會(huì)必備的一種基本技能，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)不斷加大的時(shí)代，掌握一門外語是很必要很實(shí)用的。

3.外語“課程思政”的必要性。全球化語境下，不同文化背景的人們之間實(shí)施有效的交流，不僅要掌握扎實(shí)的語言知識(shí)，還需要語言能力，了解目的語國家文化，熟悉本國文化與外國文化之間的差異，具備良好的跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)文化交流傳播的目的。相比其他專業(yè)，外語專業(yè)的學(xué)生有更對(duì)與外國人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，肩負(fù)著中華文化“走出去”的重要任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生正確審視不同的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際人才，這是外語教學(xué)的重點(diǎn)，也是課程思政建設(shè)的重要所在。

二、外語專業(yè)“課程思政”面臨的問題

當(dāng)下，外語課堂教學(xué)多注重對(duì)目的語國家語言文化知識(shí)的傳授，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入不足，外語教師“課程思政”意識(shí)薄弱，認(rèn)為思政教育是思想政治課程的任務(wù)，專業(yè)教師教好專業(yè)課程就夠了。其次，專業(yè)課教師缺乏思政素材，不能將專業(yè)課程和思政內(nèi)容有效融合。最后，大部分專業(yè)課教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，缺乏思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生對(duì)目的語國家文化興趣濃厚，對(duì)中國語言和文化的持續(xù)、深入學(xué)習(xí)不足，對(duì)用外語表達(dá)我國優(yōu)秀文化的能力欠缺。外語專業(yè)“課程思政”的開展有利于深化學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的中華文化情懷，激發(fā)學(xué)生自發(fā)自覺地弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

三、外語專業(yè)課程與“課程思政”融合的策略

1.提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)。教育部張陳寶生曾指出：對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。高校要明確育人要素和責(zé)任，要求每一位專業(yè)課教師制定和開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，做到門門課程講思政，個(gè)個(gè)教師講育人。這就要求每一位專業(yè)課程教師從思想上切實(shí)提高個(gè)人的思想政治素養(yǎng)，不僅在課堂上向?qū)W生傳授外國語言文化知識(shí)，更要注重思考、探討如何引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度審視不同的文化，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師自身也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉中外文化，能夠剖析中外文化差異的深層原因，并培養(yǎng)學(xué)生用正確的目光來審視中外文化，樹立文化自信。

2.優(yōu)化外語專業(yè)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)。目前課程思政的難點(diǎn)在于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容的有機(jī)融合。這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是學(xué)校管理層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，督促專業(yè)課程教師形成思政教育的意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻將思政教育作為自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。首先，教師要認(rèn)真研究教學(xué)對(duì)象，了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性開展靈活的思想道德教育，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的思政教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，改進(jìn)教學(xué)方式方法，有效開展專業(yè)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表達(dá)的輸入外，也要將愛國情懷、國家大事、中國文化等元素有機(jī)融入到課堂。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教研方面，外語學(xué)科可以整合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，挖掘課程內(nèi)容中的思政要素，整理思政素材。

3.有效利用第二課堂豐富思政教學(xué)成果。課堂教學(xué)時(shí)間有限，第二課堂的開展有利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外生活同時(shí)有助于鞏固“課程思政”的教學(xué)成果。第二課堂是學(xué)生樂于參與的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，形式多樣。配音大賽、話劇大賽、節(jié)日文化等活動(dòng)的開展可以增進(jìn)師生交流，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力和交際意識(shí)進(jìn)行演練，使學(xué)生在了解外國文化的同時(shí)加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不斷增強(qiáng)文化自信。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)立不同的第二課堂活動(dòng)，教學(xué)管理部門可以在硬件上對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行支持，比如建立“VR互動(dòng)交際教室”、“翻譯實(shí)驗(yàn)室”、“同傳實(shí)驗(yàn)室”等多種資源進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。此外，專業(yè)教師可以集思廣益，給學(xué)生推薦閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，開展讀書活動(dòng)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和國際視野。還可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行國外的帶薪實(shí)習(xí)和其他國際交流活動(dòng)，在這些形式多樣的活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極推介中華文化，檢驗(yàn)“課程思政”的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

在總書記新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下，中國的發(fā)展世界矚目，越來越多的外國人有興趣了解中華文化。外語專業(yè)學(xué)生要熟悉中華文化、具有文化自信和良好的跨文化交際和溝通能力，外語人才的培養(yǎng)要以“中國文化走出去”為目標(biāo)，以立德樹人為己任，利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專業(yè)教學(xué)要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。外語專業(yè)作為培養(yǎng)國家化人才的中堅(jiān)力量之一，肩負(fù)著重要的立德樹人使命，利用專業(yè)課堂開展好“課程思政”勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介： 趙麗（1981-02-），女，山西晉中市，西安外事學(xué)院，英語語言文學(xué)碩士，副教授，主要研究方向?yàn)椋河⒄Z教學(xué)研究、英語語言文學(xué)。

本論文為陜西省高等教育學(xué)會(huì)2020年疫情防控專項(xiàng)研究課題《疫情防控背景下外語類線上“課程思政”建設(shè)探究》研究成果。