覃佩利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)階段，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，是學(xué)生智力的發(fā)展、思維的拓寬的墊腳石。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、掌握、消化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，還可能影響到學(xué)生生活中的方方面面。從小學(xué)數(shù)學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力勢在必行，是對學(xué)生的負責(zé)，也是完成當(dāng)代素質(zhì)教育所要求的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;發(fā)散與聚合

引 言

發(fā)散思維，是指解決問題時，從不同的方向、不同的角度去領(lǐng)會問題，從而得出盡可能多的答案。這種思維不是一成不變的解題思路，依賴于多知識的積累和見多識廣，具有很強的創(chuàng)造性、可塑性。聚合思維，是一種具有方向性和有序性的思維方式，它從已知的信息中得出邏輯結(jié)論，從而得到正確的答案。聚合思維方法是一種集中廣泛思想的方法，是一種有方向性的思維方式，為此，聚合思維是對多種可能性的結(jié)果做出準確判斷和得出結(jié)論的最重要途徑。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維可能性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如果小學(xué)生內(nèi)心對其是產(chǎn)生抗拒的，甚至是完全丟失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。無論教師在講臺上怎么講，都是徒勞白費的。所以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)發(fā)散、聚合思維能力的核心因素。只有小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會全身心的投入，并且時刻保持一顆熱愛學(xué)習(xí)的心。小學(xué)生興趣的激發(fā)主要從以下幾個方面來闡述。

（一）營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性

一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生積極性產(chǎn)生的必要條件。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該是在輕松、活躍的氛圍下完成的。在小學(xué)階段的學(xué)生，充滿著對外界事物的好奇心，喜歡去摸索一些令他無法理解的事情。同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這些小學(xué)生仍是保持一顆積極探索的心。教師和學(xué)校應(yīng)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)所要求的一些理念，為學(xué)生營造一個能夠隨時從環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識的條件。

如：可以在墻上粘貼一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的圖片、在教室后面設(shè)計一些具有數(shù)學(xué)計算性的題目供學(xué)生思索，還可以把教室的空角落利用起來，制成放置數(shù)學(xué)圖書的數(shù)學(xué)角?？傊蒙磉叺沫h(huán)境因素，盡可能的為學(xué)生打造出一個良好、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）豐富數(shù)學(xué)知識，帶動學(xué)生主動性

在小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)喜歡看動漫，如：喜羊羊與灰太狼、熊出沒等動畫片，學(xué)生本身對這種事物就極其感興趣，如果將小學(xué)數(shù)學(xué)的講授與動漫有效結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量上，一定是起到事半功倍的效果，學(xué)生愿意去聽老師講，也情愿積極參與到這堂課中。

比如：在講解“退位加減法時”，可以營造這樣的一個氛圍：今天是熊二的生日，熊大悄悄的瞞著熊二，為其舉辦了一個生日派對，并邀請了森林中的許多小伙伴，有蹦蹦、毛毛、吉吉等，蹦蹦是熊大和熊二的好朋友，所以蹦蹦為熊二準備了自己最愛吃的堅果，數(shù)量有十六斤呢！毛毛和吉吉不太喜歡熊大熊二，準備的禮物自然是不太貴重的，就送了兩根香蕉，狡猾的光頭強一心想阻止這場派對，但是卻發(fā)現(xiàn)了蹦蹦送的堅果，貪吃的光頭強準備偷吃堅果，于是偷偷溜進房間大口地吃起來，不料被進屋的熊大發(fā)現(xiàn)了，光頭強落荒而逃，此時光頭強用稱稱了剩余堅果的重量，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)剩得不多了，只有八斤了，熊大熊二的算數(shù)不好，所以并不知道光頭強吃了多少。通過這樣一個小故事，可以讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）有效結(jié)合多媒體

多媒體作為當(dāng)今教育教學(xué)必備的輔助工具，應(yīng)將其有效的與小學(xué)數(shù)學(xué)教育結(jié)合，為學(xué)生提供直觀的教學(xué)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲。

如：在介紹圖形有哪些形狀時，由于這堂課局限于教室中，學(xué)生不能立馬感受到老師口中所說的，生活中的圓形、三角形和正方形，如果老師提前收集生活中關(guān)于這些圖形的圖片，老師在講授這節(jié)課時，學(xué)生就會立馬反應(yīng)過來。

二、發(fā)散思維和集合思維的訓(xùn)練

（一）發(fā)散思維

從多個不同角度去尋找同一個問題的不同解決方案，即發(fā)散思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)生的思維能力還不夠成熟，仍是需要大量的鍛煉，這就要求教師在講授一個數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)可能的幫助、引導(dǎo)學(xué)生從另外的角度解決問題。

（二）聚合思維

從多個角度看待問題，但最后的結(jié)果趨于一個答案，即聚合思維。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生對于同一個問題，應(yīng)選擇用不同的眼光去看待，最后經(jīng)過篩選、排查得到正確答案。

三、舉一反三，培養(yǎng)思維能力

新課程標(biāo)準指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式觀察分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題，不斷提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。因此，解決數(shù)學(xué)的方法不應(yīng)該基于一個想法。通過研究不同的解決方案可以為學(xué)生提供新知識。融會貫通的方法可以創(chuàng)造知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師應(yīng)從不同的方面引導(dǎo)學(xué)生思考，以打破固有的思維和問題解決的思維方式，

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)階段作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基礎(chǔ)，必須嚴格把控每一位學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維能夠順利過關(guān)，這是對當(dāng)代小數(shù)數(shù)學(xué)教師的一種考驗。為培養(yǎng)具有思維能力的社會主義接班人，必須將此項指標(biāo)落實于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中。

參考文獻

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[2] 湯聰兒. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J]. 浙江教學(xué)研究， 2005， 000（004）：55-56.