摘 要：“課程思政”體系下的中外教結(jié)合的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)是對英語第二課堂建設(shè)提出的新要求，也是中外教結(jié)合的英語第二課堂的特點和重要性決定的。這一課程的建設(shè)不僅對中方教師提出了新的要求，也對從事這一課程教學(xué)的外籍教師提出了要求。為了完善這一課程建設(shè)，社會，學(xué)校，教師，學(xué)生方方面面都要配合，才能有效促進這一課程體系的有效建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語第二課堂;中國教師;外籍教師

一 課程思政

“課程思政”作為一種新的綜合育人理念被提出。這一教育理念要求要打破目前思政教育獨立化，思政教師單搶匹馬，而專業(yè)課教師重專業(yè)知識輕育人的情況，要使思政教育貫穿到學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的各門課程，開啟探索融合思政元素的專業(yè)課新模式。從而讓每一個教師不僅教書，還要育人，從而達到教育效果最大化。

二 中外教結(jié)合的英語專業(yè)第二課堂英語教學(xué)的問題

2.1 英語專業(yè)學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)的熱情不高。目前，英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機還比較功利。由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響，在大學(xué)教學(xué)中過于注重強調(diào)過級考證，通過相關(guān)調(diào)查表明，英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的主要目的都是能夠考過專業(yè)四八級，獲得相關(guān)職業(yè)證書，畢業(yè)后能找到一個理想的工作，或者能夠考上研究生或者出國進行進一步的深造。因此在這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生不重視第二課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)隨意隨性，抱著玩一玩的態(tài)度，因此第二課堂學(xué)習(xí)熱情和持續(xù)性都不高。

2.2 中外教師的跨文化知識水平不高，價值觀相差較大，思想政治素質(zhì)均不過硬。長期以來，英語被當作一門語言技能來教授。中國教師過分強調(diào)英語語法，聽說讀寫等技能，大部分英語教師對思政教育的認識還不夠，認為與自身的英語教學(xué)無關(guān)。

外教對中國文化更是了解不深，對中國的傳統(tǒng)美德和國家政治思想基本不清楚，對學(xué)校的各項教學(xué)管理制度均不了解。由于這些認知性的差異，造成了無論是教學(xué)工作還是日常生活都會與國內(nèi)教師有不同的方式，更別談融入思政元素。

2.3 外教第二課堂授課不系統(tǒng)，隨意性較強，監(jiān)管起來難度較大。據(jù)調(diào)查，目前外教人才市場監(jiān)管還不是很有力，國內(nèi)外教還比較缺乏，外教的素質(zhì)還參差不齊，再加上大多數(shù)西方人崇尚自由，英語又是外教的母語，第二課堂教學(xué)環(huán)境相對正式的課堂教學(xué)環(huán)境要寬松很多，教材也不規(guī)范，再加上學(xué)生英語水平相比外教來說較低，造成了部分外教在第二課堂在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法，備課，上課，評價等存在較大的隨意性，監(jiān)管起來比較困難。融入了思政元素的英語專業(yè)課程開發(fā)也急需解決。

三 中外教結(jié)合英語專業(yè)第二課堂融入課程思政的措施

3.1 加強對學(xué)生思想政治顯性教育，加深對全方位育人理念的直接教育。學(xué)校，輔導(dǎo)員加強對學(xué)生進行專門的顯性思政教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^集中開講座，輔導(dǎo)員可以通過主題班會討論，課堂內(nèi)外談心，同時各個教學(xué)部門個人要把全方位育人理念擺到教育教學(xué)工作的重要地位，從而讓學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思考能力，教育他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視英語第二課堂的學(xué)習(xí)，提升個人綜合素質(zhì)。教師通過育人，努力培養(yǎng)社會主義事業(yè)的有較高覺悟的接班人和建設(shè)者。

3.2提高中國教師的思想政治素質(zhì)，在中外教結(jié)合的英語第二課堂教學(xué)中融入思政課內(nèi)容。首先，第二課堂英語教師要從思想上重視課程思政，認真理解課程思政的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)課程思政的教學(xué)意識，要熟悉國家的方針政策，加強政治學(xué)習(xí)，從而提高自身的政治思想素質(zhì)。其次，在進行第二課堂英語課程教學(xué)中，要挖掘課程中的思政教育內(nèi)涵和跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的德育素材。在教授西方文化時，一定要用辯證唯物主義教會學(xué)生分析西方的價值觀，還要融入中國的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并把中國的傳統(tǒng)文化與西方文化進行比較，讓學(xué)生學(xué)會去其糟粕，吸其精華，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和民族價值觀。這一教學(xué)過程也是一個雙向教育的過程，既是教育學(xué)生，讓學(xué)生更有獲得感的過程，又是深刻的自我教育的過程，從而教師也達到進一步堅定思想信念，提高道德認識水平。

同時中外教結(jié)合的第二課堂教學(xué)有外教的加入，增加了跨文化交際問題，更需要“課程思政”融入到本課程建設(shè)中。學(xué)校要注意選拔思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平過硬的中國教師配合外教搞好第二課堂建設(shè)。中方教師除了提高自身的政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，還要提高跨文化交際能力，本著互相尊重，兼容并蓄的態(tài)度，注重與外教的文化溝通與交流。中國教師還要堅決杜絕自身和學(xué)生崇洋媚外，中國教師應(yīng)該努力的向外籍教師傳播中國的優(yōu)秀文化。最后，第二課堂的中西方教師和學(xué)生要建立良好和諧的師生關(guān)系，這樣有利于在寬松的英語第二課堂教學(xué)中形成對學(xué)生潛移默化的教學(xué)作用。

3.3 嚴把外教引進關(guān)，加強對外教的培訓(xùn)和監(jiān)管。對于外籍教師，學(xué)校引進時要嚴格把關(guān)，對外教的學(xué)歷，資質(zhì)和TEFL，TESL，TESOL，TKT，CELTA等國際公認的語言教學(xué)資格證書進行審核，讓優(yōu)質(zhì)的外教資源進入學(xué)校。為了讓外教到中國后能夠盡快的適應(yīng)中方的教學(xué)生活，學(xué)校外事辦應(yīng)該在外教來華之前盡可能的通過各種渠道向外教介紹當?shù)氐娜宋牡乩?，生活?xí)慣，學(xué)校情況，教學(xué)對象，教學(xué)目標等情況。同時，外教到校工作后，學(xué)校除了配備教學(xué)和生活方面的外教合作教師，還應(yīng)該組織一些中西方教師共同參加的研討會，在會上應(yīng)該融入中西方優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，讓中外教了解中西方文化差異，提高跨文化意識。同時，學(xué)校的管理者和專家要適時的向外教傳遞學(xué)校的管理方針和各項規(guī)章制度，讓外教逐步融入到學(xué)校文化中來。學(xué)校各級還要加強對外教的人文關(guān)懷，遇到中國的大型的節(jié)日，國家學(xué)?；顒右惨獰崆榈难埻饨虆⒓樱屚饨倘谌氲街袊幕衼?。以外事辦為首的學(xué)校各級管理機構(gòu)要加強對外教的監(jiān)管，堅決杜絕外教作出損害中國國家利益的事情。

四、結(jié)語

“課程思政”體系下的中外教結(jié)合的英語專業(yè)第二課堂是新形勢下對英語專業(yè)教師提出的新的挑戰(zhàn)。這一新形勢下英語專業(yè)教師一定要認識到自身的責(zé)任不僅是一位英語教師還是一位思政教師，在提高自身專業(yè)水平的情況下還要提高自身的思政水平。當然融入了思政元素的英語第二課堂的建設(shè)也是一個新的嘗試，在教學(xué)實踐過程中要不斷總結(jié)，形成一個成熟的課程體系。

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作者簡介：費海梅（1979-），女，，漢族，四川綿陽人，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向為：英美文學(xué)，英語教育;單位：西南科技大學(xué)城市學(xué)院，現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院外語系。