余建平

摘要：音樂是一種藝術(shù)語言，具有濃厚的情感色彩，不僅可以陶冶情操、調(diào)節(jié)心情，還可以凈化心靈、錘煉意志，使人積極向上。小學(xué)生年齡小、可塑性強，是培養(yǎng)興趣多樣化、提高認知能力與審美能力的黃金時期。而美育教育的根本目的在于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)認識美、感悟美以及創(chuàng)造美的能力。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育是打破應(yīng)試教育，貫徹全面發(fā)展理念的必然趨勢，更是主動滿足社會競爭對高素質(zhì)人才的需要。筆者希望通過本文的研究能為提升音樂美育教育提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教育；美育教育

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

低年級學(xué)生以無意注意為主，易于快速產(chǎn)生興奮或者抑制，其注意力大多數(shù)是被動的。小學(xué)音樂課如果過于刻板，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會使學(xué)生對音樂產(chǎn)生抵抗情緒。因此，音樂教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，盡可能地美化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟音樂的魅力，習(xí)得樂理知識。比如，可以在教室內(nèi)張貼樂器圖案、音樂家頭像等，營造良好的音樂氛圍；

充分利用多媒體教學(xué)，通過音樂劇、音樂動畫等激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，給予學(xué)生自主選擇座位的權(quán)利，打破常規(guī)，以體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)注與尊重，促進學(xué)生實現(xiàn)更好的自我。此外，小學(xué)音樂課堂情景的創(chuàng)設(shè)，其本質(zhì)在于讓學(xué)生感受到音樂的存在與美感。音樂教師應(yīng)因地制宜，在滿足美育教育的基礎(chǔ)上提高情境創(chuàng)設(shè)的針對性與有效性，避免主次不分，盲目設(shè)置情境，反而事倍功半。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重提升學(xué)生的視聽基礎(chǔ)與視唱能力，使其在體驗中感受美，理解音樂的內(nèi)涵。首先，要寓教于樂，強化節(jié)奏教學(xué)。音樂與噪聲的區(qū)別在于節(jié)奏與旋律，富有節(jié)奏與旋律的聲音才能叫作音樂。而節(jié)奏教學(xué)強化應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。對于低年級學(xué)生，音樂教師可以寓教于樂，通過小游戲培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如，采用“學(xué)一學(xué)”類的游戲，讓學(xué)生聆聽生活中的聲音，比如說跑步聲、汽笛聲、鬧鐘聲、蟲鳴鳥叫聲等，通過聽覺感知節(jié)奏的長短、高低、強弱；對于小學(xué)高年級的學(xué)生，其自我意識與獨立意識增強，可以在音樂教學(xué)中融入歌舞劇表演。表演劇目不做過多限制，可以從網(wǎng)上檢索，也可以由學(xué)生自主創(chuàng)作，以此讓學(xué)生感受經(jīng)典藝術(shù)的魅力，陶冶情操，提升審美能力。同時，還可以讓學(xué)生聽一些歌曲伴奏，辨別前奏、間奏、尾奏，分析它們在歌曲中的作用，并聽辨感知樂句，利用色彩或者體態(tài)做出相關(guān)反應(yīng)。

其次，因材施教，加強音準訓(xùn)練。小學(xué)生的理解能力有限，對于音樂的理解，大多數(shù)學(xué)生停留在簡單的聽唱水平，對于音樂美感的體會并不那么透徹。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)加強音準訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，使其在體驗音樂美感的同時，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力。合理選擇教學(xué)素材，要綜合評估班級的整體音樂素養(yǎng)，要通俗易懂、音域恰當(dāng)、活潑有趣，又要與美育教育的目標相契合。同時，在音階練習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對音準的掌握程度。在學(xué)生練聲的過程中，及時糾正錯誤的口型以及換氣方式。在樂普學(xué)習(xí)過程中，通過“音樂耳朵”感受音樂美感，加深對音樂的理解與感悟。

三、深化歌詞寓意

歌詞與旋律是構(gòu)成歌曲的兩大要素，詞與曲的協(xié)和統(tǒng)一，可呈現(xiàn)生動且鮮明的藝術(shù)形象。而歌詞所表達的意境，能夠讓學(xué)生通過文字快速體會音樂的內(nèi)涵與思想，享受中國文學(xué)之美。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，深化歌詞寓意，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。比如說，在學(xué)習(xí)《我的祖國》《我愛你中國》時，側(cè)重于體會歌詞中的拳拳赤子心與殷殷愛國情；在學(xué)習(xí)《茉莉花》《媽媽的吻》時，側(cè)重體會歌詞中的簡單美好與質(zhì)樸情感。通過深化歌詞寓意，促進學(xué)生樂觀向上，排除不安、煩躁等負面情緒，同時提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

四、挖掘探索能力

小學(xué)音樂教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力。九年義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱中明確指出，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，欣賞祖國音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實踐活動中來；學(xué)習(xí)經(jīng)典民族音樂，接觸外國優(yōu)秀音樂作品，以擴大文化視角掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能；突出學(xué)科特點，將愛國主義、集體主義精神融入音樂教育之中，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度與合作意識。因此，在小學(xué)音樂的實際教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使其在習(xí)得樂理知識的同時，體會創(chuàng)作者的思想與感情，品味歌曲的內(nèi)涵與意境，從而實現(xiàn)音樂美育教育，提升學(xué)生尋找美、感受美的能力。需要注意的是，音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的過程中，并不需要對每首歌的表現(xiàn)手法以及歌詞寓意進行詳細講解，而是應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，突破難點教學(xué)，突出重點教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，全面發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘?qū)W生對音樂鑒賞的積極性與探索欲。與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)相比，自發(fā)性地探索學(xué)習(xí)更有助于以樂趣為基礎(chǔ)，自由體驗音樂的靈魂之美，從而多角度思考音樂要素，深層次領(lǐng)悟音樂作品所表達的思想情感，為美育教育目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育，是深化教學(xué)改革的必然趨勢，同時也是推進內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的必然需求，具有重要的現(xiàn)實意義。美育教育可以陶冶情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)，同時能夠開發(fā)智力，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要積極探索，從創(chuàng)設(shè)課堂情境、創(chuàng)新教學(xué)模式、深化歌詞寓意、融合傳統(tǒng)藝術(shù)、挖掘探索能力幾方面入手，不斷完善、改進教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)美育教育的多樣化、多元化發(fā)展，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美的過程中學(xué)會創(chuàng)造美，通過音樂鑒賞發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，努力塑造自己，成為國家的棟梁之才。

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