楊大偉

摘要：影視作品能夠反映社會生活，是通過視覺效果對生活的提煉和表現(xiàn)。影視作品應(yīng)用于對外漢語教學(xué)可以為學(xué)生提供一種與實際生活非常貼近的語言環(huán)境，更加直觀、立體的展示中國人的語言運用和交際活動。

關(guān)鍵詞：影視；漢語教學(xué)；優(yōu)越性

中文影視作品展現(xiàn)了地道的漢語口語使用境語，貼切生活、易于模仿，為學(xué)習(xí)者提供了大量口語化詞語，讓學(xué)生在真實的生活場景中訓(xùn)練聽的技能和口語交際本領(lǐng)，有利于提高學(xué)生的漢語聽說和交際能力，達到學(xué)習(xí)漢語的根本目的。

例如電視劇《家有兒女》，其中部分對白語速稍快，但對于漢語水平較高的留學(xué)生而言，是一部很好的聽力素材。因為真正的現(xiàn)實生活中，很多中國人彼此交談時就像家有兒女里的人物對話一樣，語速非?？?，如果不認(rèn)真聽就不會跟不上說話者的節(jié)奏。但在聽力訓(xùn)練課上，留學(xué)生聽到的永遠是錄音員標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而缺少生活化的語音、語速、語調(diào)，甚至包括特殊場合下的用語。作者在西安博愛國際學(xué)校進行教學(xué)實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，有些留學(xué)生指出自己所學(xué)的漢語與實際漢語交際有所偏離，尤其是口語交際，因為書本上語言的用法和實際交際時口語的用法是存在區(qū)別的，結(jié)果學(xué)生百般努力好不容易學(xué)會了書本上的語言，但到了實際交際中還是會遇到一頭霧水的情況。就如《家有兒女》中好多口語詞語、句子在課本上找不到，但在生活中卻經(jīng)常用到，像“得瑟、別介、得了吧、就這么著”等，這些在教師給學(xué)生提供的語言材料中很少會出現(xiàn)，但在日常生活交際中會經(jīng)常被用到，如果學(xué)生從來沒有接觸過這些語言，那么在遇到時就會不知所以，造成交際困難。

一、有助于學(xué)習(xí)真實有效的語言材料

我們根據(jù)5C標(biāo)準(zhǔn)得知，語言材料是影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一個重要因素。而影視作品最大的優(yōu)勢就是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語提供了大量生動的語境和真實的語言材料，雖然影視作品是戲劇化的生活，是對生活的提煉和再加工，但它仍是以現(xiàn)實生活為原始材料的，其語言仍然是蘊涵真實信息的日常生活語言。影視作品中的語言材料是漢語學(xué)習(xí)者在生活中普遍接觸和可能用到的，是真實有效的，仍以《家有兒女》為例，它描述的就是中國普通家庭的日常生活，為學(xué)生提供了大量可以利用的語言材料。所以，學(xué)生通過觀看影視作品就能了解一部分漢語知識的使用環(huán)境，理解語言材料的內(nèi)涵，并學(xué)會利用，這就為下一步的學(xué)習(xí)和使用漢語打下了基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)習(xí)漢語的水平和運用漢語進行交際的能力。

二、有助于創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

克拉申的“情感過濾假說”，它認(rèn)為有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，因為第二語言習(xí)得的過程受到許多情感因素的影響，諸如學(xué)習(xí)動機、自信心、心理狀態(tài)等，語言輸入必須通過情感過濾才有可能被吸收，從而產(chǎn)生習(xí)得。也就是說學(xué)習(xí)動機明確、自信心足、心理狀態(tài)比較放松的學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生習(xí)得，學(xué)習(xí)進步就快，反之，則慢。

將影視作品應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中這一教學(xué)方法與重復(fù)的朗讀、聽寫相比，創(chuàng)造了一種生動而真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。影片內(nèi)容和課文息息相關(guān)，由此明確了學(xué)習(xí)目的，增加了獨生學(xué)習(xí)的動力，而且它可以讓學(xué)生在不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持放松的心態(tài)和自信的態(tài)度，還可以幫助學(xué)生減少焦慮情緒，降低情感屏障。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到了最良好的程度，有利于加大語言輸入量。由此可見，在對外漢語教學(xué)中運用影視作品，有助于創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在更好的狀態(tài)下進行漢語的學(xué)習(xí)。

三、有助于激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

影視作品是現(xiàn)代綜合藝術(shù)，是傳播語言、文化和接收知識的重要載體，它集視、聽、說于一體，集圖像、聲音為一體，是文化與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，通過畫面、聲音、蒙太奇、故事情節(jié)等介質(zhì)來傳達與表現(xiàn)。在課堂上應(yīng)用影視作品可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺積極性，影視作品中豐富的人物形象、生動的語言、真實的生活場景、百感交集的故事都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，極大地提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)效果，并且還能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如在播放武俠題材的電影《臥虎藏龍》時，學(xué)生就被深深的吸引住了，整部電影極富畫面感地表現(xiàn)了東方古老文明的美妙與神秘，打造出了具有濃郁東方色彩的視聽奇觀。在影片中，我們隨處可以看到中國地域文化獨具特色的各種景致：戈壁荒漠，雪山冰峰，激流溪谷，蒼翠竹海，皇城宮網(wǎng)，市井庭院，鏢局作坊等，加上武俠功夫，刀光劍影，飛檐走壁，丹青書畫，等等，就讓人置身于非常“中國化”的氛圍之中。這場視覺盛宴極大地刺激了學(xué)習(xí)者的視聽器官，深深吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的視聽欲望和學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們學(xué)習(xí)漢語的積極性。

四、有助于進行潛移默化的文化滲透

對外漢語教學(xué)是不僅是傳授語言知識的課堂，更是培養(yǎng)具備全方位綜合素質(zhì)人才的事業(yè)。對外漢語教學(xué)基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促使學(xué)生掌握最基本的漢語知識；其次是幫助學(xué)生熟悉中國的傳統(tǒng)文化和社會背景知識，讓學(xué)生更加了解漢語以及中國的文化內(nèi)涵；最終是鍛煉學(xué)生的口語水平和社會交際能力，使他們能夠真正的掌握和使用漢語?？梢?，讓學(xué)生掌握基本的中國人文知識，熟悉中國國情和社會文化是對外漢語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。中文影視作品是中國文化的縮影和體現(xiàn)，具有豐厚的文化底蘊和強烈的藝術(shù)感染力，它不像中國畫、中國書法，也不像中國古典舞蹈直接展現(xiàn)在人們面 前，給人視覺上的沖擊和感觸，它可以通過故事情節(jié)、人物形象、對話動作等諸多要素，讓學(xué)生自己感覺到情節(jié)的發(fā)展變化、人物的情緒轉(zhuǎn)變或是社會形態(tài)的變遷，其背景畫面和演員的服裝、道具等還能幫助學(xué)生更加直觀地了解和感受中國人的生活方式和生存狀態(tài)，學(xué)會在不同情景中得體地使用語言在潛移默化中幫助學(xué)生了解不同時期、不同地區(qū)的社會發(fā)展背景和社會狀況，而不是簡單直接的進行知識灌輸。所以，它具有課本教材達不到功能，就是可以在學(xué)習(xí)漢語的時候潛移默化的進行文化滲透。

如李安導(dǎo)演的作品《飲食男女》就集中中國的飲食烹調(diào)藝術(shù)，將烹飪藝術(shù)家庭、情感生活融為一體，使看起來沒有關(guān)聯(lián)的事物產(chǎn)生了各種聯(lián)系，共同投射出二十世紀(jì)九十年代囊括中國的家庭倫理、東西方文化沖突、新舊觀念沖突的一系列場景。在影片中學(xué)生不僅可以看到令人垂涎三尺的各式菜系，而且能充分感受到東方文化迷人的魅力。

五、有助于滿足漢語學(xué)習(xí)者的不同需求

在對外漢語教學(xué)過程中，不可忽視的是漢語學(xué)習(xí)者的差異性，包括漢語學(xué)習(xí)者的年齡差異、地域差異和興趣差異以及學(xué)習(xí)目的的多樣性等。針對漢語學(xué)習(xí)者的不同情況和不同需求，教師應(yīng)制定不同的教學(xué)方案并實施不同的教學(xué)方法，這對對外漢語教師來說是一個比較費時費力的過程，但在對外漢語教學(xué)中應(yīng)用影視作品進行教學(xué)，是非常靈活和方便的，而其他的教學(xué)方法則很難做到如此靈活和人性化。影視作品資源豐富，對影視作品的選擇和剪輯可以因人而異，根據(jù)具體的教學(xué)對象進行選擇播放；這種教學(xué)方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇影視片段的時間長短，還能根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生要求選擇播放的具體時機；而且，大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)者對中國電影電視劇等都是非常喜歡的。所以，將影視作品應(yīng)用于對外漢語教學(xué)中可以盡量滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強，更有助于漢語的應(yīng)用與掌握。