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摘要：突如其來的疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，高校體育課線上教學(xué)已成疫情防控期熱門話題。本文簡(jiǎn)要分析了體育課線上教學(xué)的利弊，期望能對(duì)相關(guān)教育研究提供積極參考。

關(guān)鍵詞：疫情防控期；高校體育課；線上教學(xué)；利弊

高校體育課相對(duì)于其它課程來講有著本質(zhì)的區(qū)別，它是運(yùn)動(dòng)課，精講多練是高校體育課的特性。主要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神為主。如果仍然采取其它文化課程的線上教學(xué)模式進(jìn)行授課，無疑是行不通的。這也是大多數(shù)高校沒有在疫情防控期實(shí)施體育課線上教學(xué)的主要原因。然而，教育部在疫情期間印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。故國(guó)內(nèi)部分高校根據(jù)此意見已在疫情防控期間作出了體育課線上教學(xué)的授課模式。現(xiàn)就利弊分析如下：

一、疫情防控期高校體育課線上教學(xué)的“利”

（一）高校體育課線上教學(xué)是積極響應(yīng)上級(jí)教育部門號(hào)召，落實(shí)“停課不停教、停課不停學(xué)”的較好途徑

新型冠狀病毒感染肺炎疫情發(fā)生以來，高校體育課教學(xué)所受到的影響無疑是巨大的。在疫情防控期間，線上教學(xué)模式帶給高校體育課一種新的教育嘗試?？梢宰尨髮W(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受新的知識(shí)訊息；有助于監(jiān)督學(xué)生們?cè)诩依镥憻捝眢w；嘗試居家鍛煉的運(yùn)動(dòng)方法；能增強(qiáng)身體免疫力，有效抵御病毒入侵，促進(jìn)學(xué)生的身體健康；從而保證“停課不停教、停課不停學(xué)、停課不停練”指導(dǎo)思想的貫徹落實(shí)。

（二）高校體育課線上教學(xué)是傳授體育與健康理論知識(shí)的良機(jī)

體育與健康理論是高校體育課程的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)包括體育與人類發(fā)展的關(guān)系、體育衛(wèi)生與保健、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理等內(nèi)容，因此，從課程層面來講，這是高校體育課教學(xué)的規(guī)定和任務(wù)要求。然而，在正常的教學(xué)時(shí)期，高校體育課更多重視學(xué)生體育鍛煉以及運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的傳授，而忽視了體育與健康理論知識(shí)的教育教學(xué)，擠占體育理論課課時(shí)成為常態(tài)。因此，在疫情防控期間彌補(bǔ)理論教育這一薄弱環(huán)節(jié)，既是課程教學(xué)要求，也是現(xiàn)實(shí)生活的需要。據(jù)此，疫情防控期間，很多高校體育課程教學(xué)大綱和授課計(jì)劃均作出了較大的調(diào)整，即把體育與健康理論教學(xué)內(nèi)容放在前期來進(jìn)行。而這段時(shí)間正好學(xué)生居家防疫，無疑對(duì)學(xué)生幫助是最大的。這樣不僅有助于提前樹立和落實(shí)健康第一教育理念，還可以此為契機(jī)，克服室外體育課堂上理論教學(xué)之短板，加強(qiáng)體育與健康理論教育教學(xué)，做好體育與健康教育科普工作，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟高校體育課理論知識(shí)的重要性，從而培養(yǎng)其終身體育鍛煉的自覺性和積極性。

（三）高校體育課線上教學(xué)可促進(jìn)體育教師業(yè)務(wù)能力的提升

突如其來的疫情，打亂了體育課教學(xué)的常規(guī)節(jié)奏。疫情防控期間高校體育課如何進(jìn)行線上教學(xué)，這是擺在大多數(shù)體育教師面前的一道難題。因?yàn)槭谡n對(duì)象是大學(xué)生而非中小學(xué)生，授課內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的趣味游戲或拍拍皮球跳跳繩，這些大學(xué)生會(huì)感覺到是在走過場(chǎng)，搞形式主義，甚至有人會(huì)感覺無聊和幼稚。所以，這就要求體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜，靈活機(jī)動(dòng)，創(chuàng)造性地開展工作。比如搜索和積累大量適用的體育知識(shí)信息；精心策劃制作PPT，錄制體育課教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的、能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性、便于監(jiān)督和考評(píng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，這樣效果會(huì)好很好。然而，做到了這些，體育教師的業(yè)務(wù)能力無疑又得到進(jìn)一步的提升。

（四）高校體育課線上教學(xué)對(duì)執(zhí)行課程進(jìn)度、完成教師工作量有利

疫情防控期間開出線上體育課程可以使體育課教學(xué)大綱及年度授課計(jì)劃里的教學(xué)內(nèi)容得以順利實(shí)施，能保證體育課程不被耽誤，也不會(huì)影響到高校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行。另外，教師的教學(xué)時(shí)數(shù)在學(xué)校是計(jì)入工作量的，并且與教師個(gè)人的年度績(jī)效考核掛鉤。所以線上教學(xué)能讓體育教師應(yīng)與其他文化課教師一樣，既能完成個(gè)人的年度教學(xué)工作量，也能拿到相應(yīng)的課酬獎(jiǎng)和年終獎(jiǎng)。

二、疫情防控期高校體育課線上教學(xué)的“弊”

（一）高校體育課線上教學(xué)存在教師水平參差不齊現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量堪憂

目前，高校體育教師都習(xí)慣于傳統(tǒng)的線下室外授課方式，線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，甚至有的體育教師未曾參加過線上教學(xué)；另外，大部分體育教師在課件制作、理論知識(shí)講解、語言表達(dá)等方面與其它文化課任課教師相比差距較大，加之對(duì)信息化教學(xué)手段運(yùn)用不熟練導(dǎo)致線上教學(xué)PPT版面過于簡(jiǎn)單，知識(shí)面不廣，信息量不足，講授平淡、無序，缺乏技巧，不能很好地處理一些突發(fā)狀態(tài)，從而影響線上教學(xué)質(zhì)量。這也是目前疫情防疫期間各高校體育教師線上教學(xué)普遍存在的問題。即體育教師水平參差不齊，標(biāo)準(zhǔn)不一，想怎么上就怎么上，不成體系，教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（二）高校體育課線上教學(xué)流于形式，敷衍現(xiàn)象嚴(yán)重

疫情防控期，為應(yīng)付教學(xué)檢查，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”，部分高?；鹁€開出了線上體育課程。教學(xué)內(nèi)容多數(shù)均以理論課教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生居家鍛煉為主。疫情防控前期做出這樣的安排也算合理，很多高校也費(fèi)盡心思，創(chuàng)新了授課方式，做出了線上教學(xué)的嘗試。但沒想到疫情解除時(shí)間不斷延長(zhǎng)，學(xué)生返校時(shí)間遲遲未定，高校體育課能放在線上講授的內(nèi)容已掏空，這就導(dǎo)致必須在線下實(shí)踐的練習(xí)任務(wù)也被迫無奈地照搬到線上去實(shí)施，體育教師還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生練習(xí)的監(jiān)控和指導(dǎo)。這就需要花費(fèi)體育教師更多的時(shí)間和精力去與個(gè)體差異較大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)、幫扶和交流。教師和學(xué)生之間一旦出現(xiàn)配合不默契，就會(huì)打擊彼此的積極性，必然滋生形式主義，敷衍了事現(xiàn)象自然頻頻出現(xiàn)。這也是目前疫情防控期高校體育課線上教學(xué)普遍存在的最嚴(yán)重的問題。

（三）疫情防控期學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)空間受限

對(duì)于其它文化課而言，線上教學(xué)具有一定的可操作性，但是對(duì)于體育課特別是高校體育課而言，許多體育活動(dòng)需要在特定場(chǎng)地進(jìn)行（比如田徑、游泳、乒乓球、籃球等）。然而疫情防控期學(xué)生以居家或在固定區(qū)域里進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)為主，活動(dòng)空間受限。如果不具備教學(xué)所需的場(chǎng)地條件，學(xué)生不能進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，則無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）線上教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果堪憂

線上教學(xué)最大的弊端就是老師隔著電腦屏幕，不知道另一端的學(xué)生在做什么。線上上課時(shí)，一些不太自律的學(xué)生就會(huì)有很多的小動(dòng)作（玩游戲、看電視、睡在床上聽課等），這是疫情防控期很多學(xué)生家長(zhǎng)普遍描述的現(xiàn)象；一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家中無電腦，手機(jī)信號(hào)差，更是無法保證線上學(xué)習(xí)的及時(shí)性和完整性；老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也只能是在小范圍學(xué)生群體里進(jìn)行。這些都對(duì)老師的教學(xué)管理帶來不小難度。高校體育課線上教學(xué)更是如此，比如上武術(shù)課，老師只能在線講解一些武術(shù)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，做技術(shù)動(dòng)作示范。但學(xué)生學(xué)會(huì)沒有 動(dòng)作到不到位 老師不可能“一對(duì)一”進(jìn)行跟蹤督查，即便督查，不能現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)，效果也大打折扣。所以老師根本無法了解每個(gè)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，必要的臨場(chǎng)指導(dǎo)、幫助等體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)均無法實(shí)施。學(xué)生學(xué)習(xí)效果堪憂。

三、結(jié)語

疫情防控期高校體育課線上教學(xué)有利有弊，然而機(jī)遇與挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)是并存的。通過嘗試，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了線上教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升體育教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)的積極作用和負(fù)面影響。對(duì)于體育課而言，線上教學(xué)雖然難以替代面對(duì)面示范指導(dǎo)，但對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)課程建設(shè)與教學(xué)方法改革有著很大的挖掘意義。疫情過后，各高校會(huì)借助本次的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快將信息技術(shù)融入體育課堂的進(jìn)程，創(chuàng)新授課方式，不斷深化學(xué)校體育工作改革，提升體育在育人環(huán)節(jié)的重要作用。

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