趙虹 展領

【摘要】當前國際國內環(huán)境對大學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，但目前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有很多不足，本文依托國際交流平臺開展，通過建立國際化師資隊伍、國際化語言中心、引進科研外教等方式對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了探析。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 國際合作 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。習近平總書記指出：人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。當代大學生是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。李克強總理指出：大學生是實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。在我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，如何利用參加國際交流的有利機會，進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對我國高等教育的發(fā)展特別是大學生具有國際視野的創(chuàng)新能力提升有著重要意義。

一、國際國內環(huán)境對大學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求。

20世紀80年代以來，西方發(fā)達國家如美國、德國、英國、法國、日本等，從國家經(jīng)濟發(fā)展和核心競爭力提升出發(fā)，高度重視高校創(chuàng)新教育的實施和開展，投入了大量的人力、物力和財力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神，形成了具有鮮明特色的、卓有成效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。時至今日，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)愈益成為世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨向，成為高等教育最具時代特色的價值追求和精神品格，成為高等教育核心競爭力的根本體現(xiàn)和重要標志。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提升高等教育質量的核心。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是破解應試教育的一個突破點，使得教育重心落在素質提升上，這也是高校提升教育質量的核心。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，承擔著建設創(chuàng)新型國家所需人才的重要使命，因此必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力作為教育的核心內容。高校要提高教育質量，必須更新觀念，大力培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，引導學生把知識內化為自己的能力，提高自己的綜合素質，以適應高等教育跨越式發(fā)展的需要。

在國際交流平臺下，實施以創(chuàng)新教育和實踐為核心的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，在培養(yǎng)過程中強調開發(fā)和提高學生基本素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，注重學生創(chuàng)新能力的提升及創(chuàng)業(yè)意識的加強，著力培養(yǎng)學生溝通能力，開拓國際視野，為使學生成為高素質國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的現(xiàn)實問題

1、國內創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與國際接軌不夠。國內創(chuàng)新型人才教育過程中，主要以“以教師為中心、教材為中心、教堂為中心”的教學方法與模式，而國外高校多采用師生互動、學生積極參與的、形式多樣的教學模式。如果參加國際交流的學生對國外高校了解少，尤其是對國外高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式不熟悉，就會導致學生到國外高校后無法盡快融入和適應。

2、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的差異導致學生難以適應國外的培養(yǎng)模式。對于校際交流項目學生，在國內經(jīng)過1.5年或2年的學習之后進入國外高校學習，很多學生剛剛適應國內的學習方式就面臨出國問題，導致學生不能盡快適應國外高校的學習;對于海外訪學學生，由于時間短，不能很好地融入國外高校，導致訪學收效甚微;對于國外留學生，來到國內學習期間尚無針對國際留學生的完善的創(chuàng)新培養(yǎng)體系，導致學生忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、由于文化差異帶來的畏難情緒影響了大學生創(chuàng)新能力的提升?，F(xiàn)階段，國外高校學生創(chuàng)新思路廣、創(chuàng)新能力強、實踐水平高，這些都是國內學生需要學習的。然而，由于文化的差異，學生在交流期間不敢大膽地發(fā)表自己的觀點，不敢與國外教師和學生交流，甚至擔心自己的外語水平不夠，怕別人恥笑自己。在這種文化差異帶來的畏難情緒影響下，大學生往往疲于應付課程學習、語言學習和考試等，談不上提高自己的創(chuàng)新能力。

三、依托國際交流平臺開展大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

以桂林電子科技大學為例，該校是全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校之一，經(jīng)過多年的探索和實踐，逐步形成了具有桂電特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。學校歷來高度重視學生的國際交流工作，目前國際交流學生主要包含中外合作項目學生、海外放學學生和來華留學生等不同層面的學生。在學生參加國際交流過程中，結合桂電和國外高校的優(yōu)勢，可以針對不同學生的特點制定有針對性地創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，可以較好地提高大學生的創(chuàng)新能力。

1、嘗試建立國際化師資隊伍，將建立合作的海外高校教師納人到學校的師資庫中，制定一定政策要求每年定期對國際化師資隊伍進行相互交流學習，互相派往相應國家高校進行教學交流。一方面引進外教，將國外的教學理念和創(chuàng)新教育思維嵌入到國內高校的教學體系中去，讓學生在本校內也能接受到國外優(yōu)秀師資的教育;同時派中方教師到國外進行學習，通過教學觀摩、實際教學等多種方式參與到對方高校的課程當中去，吸收到國外先進的教學方法和創(chuàng)新：能力訓練方式。

2、建立國際語言交流中心，為即將出國的學生開設外語集中培訓課程。為保證出國學習的效果，不僅要對其外語水平進行選拔，還要對外語應用能力進行集訓。由于國內國際外語教學的差異，國內學生外語的學習普遍存在能讀寫不能說的情況，在行前安排有效的集中外語集訓，針對外語的應用能力進行提升縮短學生的適應周期對短期訪學的學生尤為重要。

3、多引進高水平大學科研外教來校講學。目前高校大學生們不少學生對科研項目有著濃厚的興趣，在高校開展國際合作越來越頻繁的現(xiàn)今，有目的的邀請科研學者們來校進行交流，可在一定程度上讓學生吸取到在科研上的創(chuàng)新理念。

四、總結

隨著教育對外開放的力度越來越大，國際合作平臺也越來越多，給大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了諸多機遇。依托國際合作的平臺，讓大學生在開拓視野、提升素質的基礎上，不斷提升創(chuàng)新能力，積極參與到創(chuàng)新型國家的建設中，必將對中國夢的實現(xiàn)產(chǎn)生積極而深遠的意義。

參考文獻：

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[2]張典兵.國外高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的特色與借鑒[J].教育與教學研究，2015，29（8）：1-7.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2017JGB218），廣西大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（201810595145，201910595286）。