謝燕芬

〔關(guān)鍵詞〕校園冷暴力;身心健康;同學(xué)關(guān)系

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）31-0049-03

【活動背景】

“校園冷暴力”主要是指師生或同學(xué)間非肢體的攻擊行為，具體表現(xiàn)形式包括歧視、嘲諷、羞辱、漠視、孤立、疏遠等行為，其最終影響在于對受害者造成心理創(chuàng)傷。相比于正面沖突，“冷暴力”在校園、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)中普遍存在，卻往往被忽視。冷暴力雖然沒有身體上的傷害，但對學(xué)生的成長也會造成嚴重的傷害。遭受冷暴力的學(xué)生，輕者心情壓抑，影響學(xué)習(xí)和生活;重者會產(chǎn)生嚴重心理問題，導(dǎo)致身心疾病。根據(jù)我在教育教學(xué)中的觀察了解，結(jié)合我校心理輔導(dǎo)室接待的來訪個案，發(fā)現(xiàn)關(guān)于人際交往煩惱的個案大部分都與“同學(xué)間的校園冷暴力”有關(guān)，被排斥、孤立、故意針對、挑唆、謠言中傷、冷漠等，這些行為不利于構(gòu)建和諧校園，還會危害承受冷暴力學(xué)生的身心健康。因此，需要對學(xué)生給予正確引導(dǎo)。

本活動設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生認識與重視同學(xué)之間的校園冷暴力行為，并能主動糾正不合理的想法與言行，堅決拒絕冷暴力，學(xué)會接納和善待他人，共建和諧校園。

【活動目標】

知識目標：了解和識別校園冷暴力，認識冷暴力的危害。

技能目標：幫助學(xué)生糾正不合理的想法，學(xué)會與同學(xué)們和睦相處，減少冷暴力言行。

情感目標：幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，學(xué)會接納和善待他人，平等待人，營造和諧校園人際氛圍。

【活動重難點】

重點：引導(dǎo)學(xué)生感受到校園冷暴力的危害，幫助學(xué)生糾正不合理的想法，自覺減少冷暴力言行。

難點：堅定學(xué)生拒絕校園冷暴力的決心，做到接納和善待他人。

【活動形式】

討論交流、游戲體驗、案例分析、講解

【活動對象】

初中學(xué)生

【活動時間】

40分鐘

【活動過程】

一、視頻導(dǎo)入

觀看電視劇《春風(fēng)十里不如你》中關(guān)于宿舍人際交往情境的短片。

師：宿舍里有同學(xué)對王秀玉做了什么？

生：嘲笑她的打扮、揭開她的被子嘲笑一番，還有在一旁看熱鬧的或者默不作聲的。

師：可能很多人會覺得是王秀玉同學(xué)心理太脆弱了，是她的不對。那宿舍同學(xué)的做法恰當嗎？這其實是一種發(fā)生在同學(xué)之間的校園冷暴力現(xiàn)象。

設(shè)計意圖：通過觀看視頻短片，真實感受到校園冷暴力的存在，引發(fā)學(xué)生共鳴與思考，激發(fā)學(xué)生對該主題的學(xué)習(xí)欲望。

二、認識校園冷暴力

1.講解含義。

2.討論與交流：請你找找，同學(xué)之間的哪些行為屬于校園冷暴力？

教師歸納校園冷暴力的類型。

設(shè)計意圖：結(jié)合實例、圖片講解，引導(dǎo)學(xué)生覺察并認識校園冷暴力行為及表現(xiàn)形式。

三、同學(xué)間語言冷暴力

提問：請列舉你在校園里聽過的、發(fā)生在同學(xué)之間的、屬于語言冷暴力的話語。

學(xué)生發(fā)言。

提問：如果這些話是對你說，你的感受如何？

生：難過、痛苦、憤怒、委屈……

師：校園冷暴力，似乎無處不在，甚至連說出口的人，都絲毫不覺得自己做錯了什么，沒有覺得內(nèi)疚。但冷暴力對人的傷害卻是很深刻的。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生覺察自己遭遇過的，或?qū)e人施加過的同學(xué)間的語言冷暴力，感受冷暴力對內(nèi)心的沖擊和傷害，引發(fā)學(xué)生的共情與自省。

四、案例感悟

案例故事（一）

某校有個女孩瑪莎，身材微胖，臉肉肉的，學(xué)習(xí)在中下等。幾個頑皮男生帶著點點惡意開她玩笑，嘲笑她胖或笨、黑，漸漸其他人也加入了進來，給她起外號，在她體育課跑步氣喘吁吁的時候在旁邊起哄……有時候她笑得好像并不在乎，有時候她真生氣了，抄起書打那些男生，對方一邊躲一邊笑：“還生氣啦？”后來更多時候她選擇沉默，不去理會，對著翻開的課本看，很久也不翻一頁。對友情的渴望讓她小心翼翼地去接近女生們，和她們打招呼，找話題，微笑真誠而拘謹，但沒有誰對她有太大興趣，沒有人愿意成為她真正的朋友。幾周過去了，同學(xué)們每天都會悄悄議論瑪莎，嘲笑她的衣服、鞋子，和她帶來的奇怪午餐。好幾次，瑪莎伸出手給同學(xué)們看她帶來學(xué)校的玩具，同學(xué)們不屑地偷笑。無論什么時候她問同學(xué)們要不要玩，他們都說“不要”。

問題探討一：同學(xué)們對瑪莎做了什么？校園冷暴力會對瑪莎會帶來哪些危害？

學(xué)生發(fā)言。

老師歸納：

1.挫傷自信心、自尊心

同學(xué)們的做法會讓瑪莎變得更自卑，不自信;被尊重的需要得不到滿足，會體驗到不安全感和恐懼感。

2.容易產(chǎn)生心理疾病

同學(xué)們的做法會使瑪莎出現(xiàn)自閉心理、害怕與人交往，情緒會容易抑郁、焦躁、自責、更加敏感、憤怒，可能會導(dǎo)致因精神折磨痛苦而自殺行為。

3.有礙于健康良好人際關(guān)系的形成

瑪莎難以在班級收獲同學(xué)之間的友誼，沒有歸屬感;其他同學(xué)會變得更加缺乏同情心、易產(chǎn)生摩擦和分歧，在班里難以形成團結(jié)和諧的人際氛圍。

4.留下心理創(chuàng)傷，帶來心理陰影

5.導(dǎo)致人格障礙，心理扭曲

校園冷暴力還會改變瑪莎的性格，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，會使她形成退縮性格，不愿與他人交流來解決問題;其次，會使瑪莎形成暴躁性格，會出現(xiàn)帶有攻擊的行為，這種攻擊行為會嚴重影響校園、社會的和諧發(fā)展，威脅到他人的人身安全。

案例故事（二）

一位白人女孩莉莉，有一次想走過去跟瑪莎玩，但是她看了看站在旁邊的、正在悄悄說瑪莎壞話的好朋友們。莉莉猶豫了一會，最終還是不敢理睬瑪莎。

問題討論二：為什么白人女孩莉莉想跟她玩，但最后還是不敢理睬瑪莎？

學(xué)生發(fā)言。

師：一個原因是同伴壓力，似乎接納了被集體孤立的人之后，自己也會隨之成為被孤立的對象。另一個原因是，被冷暴力對待的人受的欺負多了，在別人心中越來越形成思維定式，比如，某個人學(xué)習(xí)差、經(jīng)常被批評，就理應(yīng)受到冷落，仿佛那個人就理所當然該受這樣冷暴力的對待。所以，我們在人群中交往，一定要學(xué)會理智判斷，不盲目跟從，避免自己也成為那個施加“冷暴力”的人。

設(shè)計意圖：借用他人的故事案例，貼近實際生活的故事，引發(fā)學(xué)生情感體驗，深刻感受到校園冷暴力的危害，并積極探索其可能的原因。

五、撕紙

游戲規(guī)則：1.請你準備一張長方形的紙;2.所有人員閉上眼睛;3.所有人員不允許發(fā)出聲音;4.按照老師的指令撕紙。

撕紙指令：把紙對折，再對折，再對折;把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來。

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因每個人理解不同，會導(dǎo)致同樣引導(dǎo)語下撕出來的圖案也會不一樣。但是大家撕出來的圖案也是正確的。從而反思在生活中習(xí)慣了從自己的角度出發(fā)去看待事物，容易去質(zhì)疑別人，總覺得別人是錯的，自己才是對的。再去思考要減少同學(xué)間的冷暴力，自己需要糾正一些怎樣的想法和怎么做。

設(shè)計意圖：在趣味游戲中啟發(fā)、思考、感悟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正不合理的想法，學(xué)會接待和善待他人，拒絕校園冷暴力。

六、結(jié)束課堂

學(xué)生分享課堂收獲與感悟。

總結(jié)：我們要拒絕冷暴力，首先從自己做起，從現(xiàn)在開始，多覺察和糾正自己的不良言行，學(xué)會接納和善待他人，對身邊的人多一分尊重、包容、理解，多一分善良、真心和關(guān)愛，讓我們的校園和社會更加美好！

【活動反思】

本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在體驗中思考和感悟，激發(fā)學(xué)生對冷暴力這個既熟悉又陌生的現(xiàn)象的了解、認識和探究欲望，并能積極參與課堂活動。通過觀看情景類似的視頻、體驗語言冷暴力的傷害、對案例故事的思考和探究、參與游戲體驗活動，逐漸深入認識，層層深入探究，引發(fā)學(xué)生諸多思考和收獲。對于遭遇校園冷暴力的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中也要善于抓住課堂教學(xué)契機，鼓勵他們要積極關(guān)注自我情緒，學(xué)會及時調(diào)適心理，或者主動尋求心理幫助，避免陷入嚴重心理困擾。

（作者單位：廣東省江門市棠下初級中學(xué)，江門，529085）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲