（福建省龍巖市連城縣冠豸小學(xué) 福建·龍巖 366200）

0 前言

相關(guān)的資料顯示，在一些東部沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)，有一些一線教師正在對(duì)小學(xué)英語教育中使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行一定的嘗試。雖然其取得了一定的成效，但是就從教育游戲在英語教育這一方面在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍然是存在很多困難的。首先，作為一種新生的事物，教育游戲本來就是新奇的，再加上中國(guó)教育使用讓學(xué)生軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件還不成熟，另外目前市場(chǎng)上發(fā)行的教育游戲的數(shù)量還不夠多，同時(shí)教育游戲的質(zhì)量也存在著明顯的不足，能夠直接用于教學(xué)的資源本來就不多，其中優(yōu)秀資源更是只有寥寥的幾個(gè)。再次，開發(fā)教育游戲軟件的沒有形成規(guī)?；c集體化，軟件商們?cè)陂_發(fā)過程中各自為政，找一個(gè)資源有時(shí)要用幾家的軟件。其三，中國(guó)教育界在教育游戲方面尚處開始研究的階段，沒有成熟的理論研究成果對(duì)教學(xué)方向進(jìn)行明確的指導(dǎo)，教師在教學(xué)的過程中容易陷入盲目的狀態(tài)。

從國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)教育中使用游戲教育的對(duì)比來看，國(guó)內(nèi)外對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的研究的大方向是一樣的，其研究均是將游戲教育從兩個(gè)層面面進(jìn)行展開研究，理論以及實(shí)踐層面。理論層面的探討比較多元化，其中主要探討了在小學(xué)英語教學(xué)過程中的教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教師專業(yè)發(fā)展等。實(shí)踐層面主要是希望從多種途徑和角度探索解決在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題或不足，其中教育游戲是重要的一方面。

在使用教育游戲軟件進(jìn)行教育這方面中國(guó)與外國(guó)的實(shí)際情況方面進(jìn)行比較，可以很明顯的得知外國(guó)研究教育游戲以及相關(guān)的配套設(shè)施起步較早，在其研究過程中主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行研究的：（1）電子游戲在教育方面的價(jià)值，其價(jià)值主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該資助的、自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。（2）對(duì)教育游戲的設(shè)計(jì)開發(fā)，教育游戲設(shè)計(jì)的初衷便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是為了游戲，因此教育游戲開發(fā)過程中，西方國(guó)家更注重的是教育性，而中國(guó)的開發(fā)商更加注重的時(shí)競(jìng)爭(zhēng)性，比如會(huì)設(shè)置分段讓學(xué)生互相競(jìng)技。（3）對(duì)教育游戲的評(píng)價(jià)，在國(guó)內(nèi)游戲在很多人眼中是恐怖的，很少有人將其以正面的形式看待，有時(shí)候人的成見是一座大山，而這座大山讓中國(guó)的教育游戲發(fā)展緩慢，更不用說將其運(yùn)用到教學(xué)之中。

鑒于上述種種原因，本文選擇將小學(xué)英語教學(xué)與教育游戲進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)整合作為研究的方向，希望能夠改善目前小學(xué)英語教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，同時(shí)也為了讓更多的人注意到游戲教育的領(lǐng)域，為一線的教師在教學(xué)中使用教育游戲提供理論性的指導(dǎo)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨著社會(huì)生活中社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化不斷加劇，英語作為使用范圍最廣的語言，英語在生活以及工作中的重要性也就越來越突出。近年來，中國(guó)的國(guó)際化發(fā)展迅速，與世界多國(guó)的合作與貿(mào)易日漸緊密，其與國(guó)際接軌的速度愈來愈快，程度愈來愈深，英語在這過程中作為必需的語言越來越被社會(huì)和國(guó)家所重視也就不足為奇了。但是，由于身處于漢語大環(huán)境中，再加上“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在，許多教師對(duì)英語的教學(xué)模式也越來愈困惑。在很大程度上，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的探索、獲取知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，興趣愛好是學(xué)生最好的老師，因此對(duì)教育方式的改革和創(chuàng)新也就顯得尤為重要了。

信息時(shí)代的來臨以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育事業(yè)帶來了新鮮活力，但在這同時(shí)，也讓教育事業(yè)迎來了巨大挑戰(zhàn)。隨著第九藝術(shù)的興起，電子游戲也受到越來越多人的關(guān)注與青睞，在電子游戲的受眾中，有很大一部分用戶便是中小學(xué)生。在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)游戲存在很大的偏見，其將游戲其看成是一頭洪水猛獸，面對(duì)它時(shí)只想著躲避，與游戲相關(guān)的壞消息往往被夸大，但是與其對(duì)電子游戲進(jìn)行嚴(yán)防死守，不如因勢(shì)導(dǎo)利，將電子游戲運(yùn)用到教育之中，既能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我探索的興趣，在良好的引導(dǎo)下又可以讓學(xué)生自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)，可謂一舉多得。

1.2 方法

本次研究選取的學(xué)生為2019年秋期入學(xué)的小學(xué)生，再通過對(duì)其兩個(gè)月的教育之后，即到2019年11月期間，在選擇對(duì)象之前對(duì)某市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次英語測(cè)試，選這其中成績(jī)最為接近的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組選擇好之后，其教學(xué)安排的時(shí)長(zhǎng)與強(qiáng)度一致，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該選擇同一位老師進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容一致，選擇的課本與作業(yè)題一致，在課程結(jié)束后對(duì)對(duì)照組的學(xué)生布置作業(yè)，而實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生則是選擇使用教育游戲軟件進(jìn)行輔助。

由于市場(chǎng)上類似的用于英語教學(xué)的教育游戲較少，并且資源還不夠優(yōu)秀，因此筆者采用自己設(shè)置的FLASH英語教學(xué)小游戲來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

在過程中制作相應(yīng)的調(diào)查問卷來對(duì)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的分析。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化

從個(gè)人觀感而言，在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)應(yīng)的班級(jí)上課時(shí)，可以能明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差別很大。而且根據(jù)對(duì)相關(guān)調(diào)查問卷的分析中也可以看到兩個(gè)組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情的變化，調(diào)查問卷滿分10分，調(diào)查結(jié)果如下表所示：

項(xiàng)目 教學(xué)前積極性 教學(xué)后積極性實(shí)驗(yàn)組 5.2 8.7對(duì)照組 5.1 4.5

通過表格可以看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過教育游戲在英語學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用而引起了興趣，最終喜歡上英語，然后積極性進(jìn)一步提高，形成一個(gè)良性循環(huán)，而對(duì)照組則是一個(gè)惡性循環(huán)。

2.2 學(xué)習(xí)的效果對(duì)比

學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)主要是通過詞匯量以及成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)。其中在詞匯學(xué)習(xí)方面，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果尤為突出。和以前的機(jī)械記憶方法相比，學(xué)生不僅表現(xiàn)出了極大的興趣，而且記憶效果較以前更為良好，記憶更加的深刻。在對(duì)其進(jìn)行研究的過程中的變化如下表所示：

項(xiàng)目 詞匯量（前） 詞匯量（后） 分?jǐn)?shù)（前） 分?jǐn)?shù)（后）實(shí)驗(yàn)組 1 0 7 6 5 4 6 4 8 6對(duì)照組 1 0 5 2 3 8 6 7 6 9

由表中的結(jié)果可以看出，在經(jīng)過教育游戲?qū)ζ溥M(jìn)行英語教育以后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生無論是在詞匯的儲(chǔ)備還是應(yīng)用于實(shí)際測(cè)驗(yàn)中，均優(yōu)于對(duì)照組的學(xué)生。

3 討論

應(yīng)用教育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行英語教育有以下幾個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)點(diǎn)。首先，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教育游戲更能夠創(chuàng)造并設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在這個(gè)環(huán)境中更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。能否學(xué)好英語，學(xué)生所處的語言大環(huán)境是一個(gè)很重要的前提。擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言大環(huán)境，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)英語，達(dá)到事半功倍的效果，而沒有良好的英語大環(huán)境則容易造成事倍功半的局面。但是在國(guó)內(nèi)沒有這種大環(huán)境，在這一方面，教育游戲在對(duì)英語教學(xué)的過程中就極大的彌補(bǔ)了這個(gè)短板，構(gòu)架了一個(gè)良好的語言大環(huán)境，讓學(xué)生在教育游戲中對(duì)英語多聽、多看、多寫，這樣更能使學(xué)生學(xué)號(hào)英語。其次，教育游戲豐富學(xué)習(xí)英語的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己擅長(zhǎng)的方面，使其更加的自信。英語的學(xué)習(xí)主要在四個(gè)方面，即聽、說、讀、寫。不同人對(duì)其的敏感度不同，老師只有一個(gè)，或許會(huì)有自己的風(fēng)格，這樣就會(huì)造成無法兼顧的現(xiàn)象，但是教育游戲是學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)的調(diào)節(jié)，找到適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其形式多樣化，更能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，其有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)和情感態(tài)度，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)課本上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育時(shí)涉及到的文章有限，無法對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行良好的培養(yǎng)，而教育游戲可以通過多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更加明白自己的社會(huì)責(zé)任感等，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

但是有諸多的優(yōu)點(diǎn)，教育游戲也有一些缺點(diǎn)，雖然是一個(gè)教育軟件，但是其本質(zhì)還是一個(gè)游戲軟件，由于小學(xué)生的自控能力較差，因此在對(duì)其使用教育游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合的考慮。

4 結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)的教育中應(yīng)用教育游戲進(jìn)行教育是具有實(shí)際意義的，是切實(shí)可行，在對(duì)其研究的過程中可以明顯的感覺到這種新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的差距，其在對(duì)學(xué)生興趣引導(dǎo)方面具有重要的意義。但是要值得注意的是，教育游戲僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能夠反客為主，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。其可以作為傳統(tǒng)英語教學(xué)的補(bǔ)充，而且由于學(xué)生的自制能力較差，應(yīng)當(dāng)注意的是在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的誘導(dǎo)，使其明白學(xué)習(xí)是目的，游戲只是手段而已，同時(shí)家長(zhǎng)和教師，以及游戲的開發(fā)商應(yīng)該主義好學(xué)生的反沉迷措施。游戲教育是一把雙刃劍，只有對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用才能夠讓其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。