（南京郵電大學(xué) 江蘇·南京 210023）

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是最有效的數(shù)據(jù)管理技術(shù)，也是應(yīng)用最廣泛的計算機技術(shù)之一。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，掌握數(shù)據(jù)管理與使用的技術(shù)和工具已成為眾多行業(yè)對人才的基本要求。為適應(yīng)這種需求，高校面向非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課。該課程基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力和進行與專業(yè)有關(guān)的信息處理能力，為學(xué)生開發(fā)和使用與本專業(yè)有關(guān)的信息管理軟件奠定基礎(chǔ)。但是，在教學(xué)計劃中，平臺課學(xué)時通常有限，難以在課堂上把內(nèi)容講透，要保證教學(xué)效果，必須引入有效的教學(xué)方法和運用新的教育技術(shù)。

1 《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課特點及面臨的問題

《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課主要具有以下特點：

（1）面向的是計算機基礎(chǔ)相對薄弱的非計算機專業(yè)的低年級學(xué)生。

（2）學(xué)時有限：通常為32課時。

（3）內(nèi)容豐富：兼有理論性、實踐性和應(yīng)用性。授課內(nèi)容涉及到原理、技術(shù)與應(yīng)用。

（4）基本教學(xué)形式為課堂理論教學(xué)+上機實驗。

可以看出，除了合理安排教學(xué)內(nèi)容、理論與實驗學(xué)時比例之外，還要解決以下問題，才能提升教學(xué)效果：

（1）采用何種途徑彌補課堂教學(xué)無法講透的欠缺；

（2）如何保證學(xué)生得到充分的操作訓(xùn)練；

（3）采用什么方法調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮能力。

2 教學(xué)方法及教育技術(shù)的特點分析

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。具體的教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、問題驅(qū)動教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分層教學(xué)法等。

案例教學(xué)法選擇與課程內(nèi)容及現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例，在案例的講解與分析中，自然地融入理論與技術(shù)知識，從實例上升到理論。它具有真實性、綜合性、實踐性和啟發(fā)性較強的特點。

問題驅(qū)動教學(xué)法以問題開啟學(xué)習(xí)進程，對問題尋求解決方案的過程就是學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識的過程。其特點是：學(xué)生為主體，教師起輔助作用；能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程緊緊圍繞有現(xiàn)實意義的任務(wù)來進行，并以完成任務(wù)的結(jié)果來檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。其特點是能為學(xué)生提供完整而真實的情境和實踐體驗，提升學(xué)生的思維能力。

分層教學(xué)法為能力不同的學(xué)生設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。其特點是：在使全體學(xué)生達到基本要求的同時，為有能力的學(xué)生提供發(fā)揮的空間，提升學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進了以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的新教育技術(shù)和模式的誕生，比如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

“微課”的核心部分是課堂教學(xué)片段視頻，其類別有知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展、實踐課等。其針對性強、內(nèi)容細化具體，能幫助學(xué)生理解重難點知識。

翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)模式，它把傳統(tǒng)的教學(xué)流程做了逆轉(zhuǎn)，“信息傳遞”是學(xué)生通過觀看微課或慕課視頻在課前完成的;“吸收內(nèi)化”則在課堂上通過師生、生生的互動來完成。具有能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等特點。

3 教學(xué)方法在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課中的綜合應(yīng)用方案

每種教學(xué)方法都有其特點，都能在一定程度上提升課程的教學(xué)效果。實際運用中，教學(xué)方法的選擇需要考慮多方面的因素，包括：教學(xué)類型、課程特點與內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時、學(xué)生的層次及其具備的知識基礎(chǔ)等。

本文為以ACCESS為實踐環(huán)境的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課所設(shè)計的多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用方案如表1所示。

表1：多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用方案

課堂教學(xué)部分：采用案例驅(qū)動法，教學(xué)的主線是學(xué)生較熟悉的“成績管理系統(tǒng)開發(fā)”案例。針對這個案例，提出一系列問題，再依據(jù)問題驅(qū)動的教學(xué)理念，以解決問題為目標(biāo)，展開課程內(nèi)容的講解，使學(xué)生學(xué)有目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。針對難點知識“關(guān)系數(shù)據(jù)模型”、“數(shù)據(jù)庫邏輯設(shè)計”、“SQL”，制作知識理解類微課，便于學(xué)生課后吸收內(nèi)化，彌補課堂教學(xué)的欠缺。對與Access操作直接相關(guān)的“數(shù)據(jù)庫與表”、“窗體與報表”、“宏操作、模塊與VBA程序設(shè)計”等部分，制作實踐類微課。課程內(nèi)容隨著案例中的系統(tǒng)開發(fā)完成而講完。

課外學(xué)習(xí)部分：在講解數(shù)據(jù)庫設(shè)計步驟之前，按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理念，布置課外大作業(yè)“圖書管理系統(tǒng)開發(fā)”，以便學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中及時運用所學(xué)知識逐步完成相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此外，在布置任務(wù)時，基于分層教學(xué)法的理念，對功能的描述設(shè)置了必備功能和由學(xué)生量力選做的功能，以便發(fā)揮個體的能力，使每個層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的成就感。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會自行分解出多個更明確的具體問題，再根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，通過運用已有的知識和自學(xué)擴展知識，尋找解決各個問題的途徑或辦法，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

課程也設(shè)置了實驗，由于實驗學(xué)時有限，針對實驗內(nèi)容制作實踐類微課，供學(xué)生課外自行學(xué)習(xí)并完成實驗，保證學(xué)生得到充分的操作訓(xùn)練。在實驗課時內(nèi)，則借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的理念，主要解決學(xué)生在實際操作過程中和系統(tǒng)開發(fā)中遇到的問題。

4 結(jié)語

本文設(shè)計了多種教學(xué)方法和新教育技術(shù)在非計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》平臺課中的綜合應(yīng)用方案，采用此方案進行教學(xué)后，對課程感興趣的學(xué)生（含文科專業(yè)）比例提升到80%以上，課程通過率保持在90%左右，并有興趣足、能力強的學(xué)生主動參加與數(shù)據(jù)庫技術(shù)有關(guān)的科研項目或大創(chuàng)項目。本文研究結(jié)果的應(yīng)用情況表明：在同一門課程的教學(xué)過程中，綜合運用多種教學(xué)方法、教學(xué)形式和教育技術(shù)可以有效提升教學(xué)效果；而不同教學(xué)方法之間可以實現(xiàn)自然過渡。