司海蘭

(江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué) 江蘇 如皋 226561)

提升高中地理課堂教學(xué)的效率不僅僅是其課改的新要求，更是提升高中生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。只有其教學(xué)效率有效提升，才可以構(gòu)建高效課堂，使得學(xué)生在課堂之中將知識(shí)完全理解與吸收。所以，相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到地理課堂的重要性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升地理課堂的質(zhì)量與效率。

1.科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，往往將課本作為其中心，老師則是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生在其之中的主體性。所以在課程教學(xué)的過程之中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)不符，存在一些差異，這就是因?yàn)榻處煕]有進(jìn)行有效地課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)之中，教師應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為基準(zhǔn)，將教材各個(gè)章節(jié)理清，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的作用與地位，將各個(gè)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，前后結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計(jì)是否良好，主要是觀察其能否將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像一個(gè)劇本的設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。這才能夠刺激學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，催促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，跟上老師的節(jié)奏，并且可以提升其學(xué)習(xí)興趣。

2.和諧的教學(xué)氛圍

一個(gè)和諧的氛圍有利于學(xué)生狀態(tài)的調(diào)整、可以提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，提升效率。教學(xué)活動(dòng)不只是知識(shí)的傳達(dá)與加工，更是感情方面的交流與感染。它聯(lián)系著老師與學(xué)生的之間的情感，教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生接收與消化。二者只有互相理解、互相尊重，才可以營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

首先，教師需要讓每個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自主學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)；其次，二者需要互相信任且互相尊重，在合作之中發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)所擁有的成就感等等，只有這樣，學(xué)生才可以擁有屬于其自身的樂園，給其營(yíng)造一個(gè)輕松愉快且民主的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生才可以在課堂之中主動(dòng)回答問題，表達(dá)看法，發(fā)揮潛能，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.豐富改善教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無定法，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課標(biāo)的要求進(jìn)行方法的選擇，以此來提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前主要的教學(xué)方法有三種，分別是比較、分層以及情景創(chuàng)建。

比較法主要是將地理課程之中的知識(shí)進(jìn)行整理與加工，然后進(jìn)行比較，學(xué)生將比較法掌握好可以有效地幫助學(xué)生理解地理知識(shí)之間的關(guān)系與異同，鍛煉其頭腦，讓其在整理知識(shí)與比較知識(shí)之中形成良好的地理思維方式。教師在進(jìn)行授課的過程之中將地理比較法應(yīng)用其中，可以增強(qiáng)其對(duì)概念的學(xué)習(xí)與理解。比如，在進(jìn)行恒星與行星的授課之時(shí)，可以應(yīng)用比較法：雖然二者都是天體，但是前者發(fā)光，后者不發(fā)光；前者可以按照軌跡圍繞星系進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，后者則圍繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)。通過這個(gè)方法，可以加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，知曉知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，可以將比較教學(xué)法的意義真正發(fā)揮出來。

地理分層法指的是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與各個(gè)學(xué)生的水平進(jìn)行層次分劃，根據(jù)各個(gè)層次制定對(duì)應(yīng)的授課方法，促使各個(gè)層次的學(xué)生可以共同進(jìn)步。比如，可以將學(xué)生分為1、2、3，三個(gè)層次：1層學(xué)生成績(jī)優(yōu)異且比較容易接受知識(shí)；而2、3層的學(xué)生相對(duì)來說學(xué)習(xí)能力較弱，根據(jù)這三個(gè)層次制定不同的教學(xué)方法與任務(wù)，提升整體，共同進(jìn)步。情景教學(xué)法可以幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，緩解其壓力與情緒，與此同時(shí)收獲地理知識(shí)。在情景的營(yíng)建之中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，貼近生活，提升學(xué)生的興趣與熱情。比如，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)將自然景象展現(xiàn)在學(xué)生眼中，為其創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，寓學(xué)于樂。

4.創(chuàng)造有效情境

學(xué)習(xí)來源于思考，思考來源于疑問。思考是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；疑問是促使學(xué)生思考的前提。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效地問題情境可以增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與熱情，可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，一步一步深入理解知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特征，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，并且讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考與討論。還需要充分利用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之中的矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)與原本印象之中不同之時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。比如，在“氣旋”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考：為什么臺(tái)風(fēng)屬于熱帶氣旋，卻中心卻盛行下沉氣流，而且不會(huì)出現(xiàn)陰雨天氣，反而晴空萬里？這與現(xiàn)學(xué)知識(shí)不一致，可以引發(fā)其興趣與熱情，進(jìn)行思考與研究，搞清楚究竟為何。

5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，這也是課堂教學(xué)的重要構(gòu)成，一個(gè)合理的評(píng)價(jià)可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，使得學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)其知識(shí)與技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要注意其地理學(xué)習(xí)的方法以及其地理思維。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生熱情與興趣，樹立其自信心。

高中地理比較基礎(chǔ)，因此在基本的知識(shí)與技能方面需要有一個(gè)統(tǒng)一的要求，在這個(gè)基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)做到公平公正，因人而異。與此同時(shí)，改變以往單一的方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，再加上老師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)狀況，不斷督促自己進(jìn)步，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)真正發(fā)揮出來，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與提升，推動(dòng)課堂效率的提升。